學生自主管理能力養(yǎng)成記

王慶波

新課改對學生的管理目標是要培養(yǎng)學生的獨立自主意識。要實現(xiàn)班級中學生的自主管理，就要使每位學生從單一的被管理者轉(zhuǎn)化為每個人既是管理者，又是被管理者，都處于管理者和被管理者當中，這樣他們的參與意識、積極性增強了，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班集體的責任感。

班級是每個學生在校生活的“家”，它是學生實現(xiàn)成長的基礎(chǔ)。“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的新育理念要求學生成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發(fā)揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)。因此，作為班主任，要努力引導(dǎo)學生發(fā)揮各自的主體作用，使班級成為學生學習的集體、成為學生個性成長的集體、成為學生社會性發(fā)展的集體，讓學生在班級的自我管理中健康快樂地成長。那么，如何讓學生在班級的自主管理中成長呢？

一、了解學生

現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，他們剛進入校園時，總是帶著純真和幻想，對新的生活充滿了好奇和渴望，同時，他們對生活也缺乏自覺性，學習馬虎、成績比較落后，缺乏鍛煉等。因此，我抓住剛?cè)胄５臅r機，多方面、多種方式和他們進行溝通，還經(jīng)常利用課余時間與他們推心置腹地交談，了解他們的興趣愛好、交友情況等行為活動;了解他們是否適應(yīng)新的環(huán)境、新的學習內(nèi)容、新的同學等。從中發(fā)現(xiàn)問題并及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待新環(huán)境中的學習和生活。如：我班有個大高個男生平時很淘氣貪玩、愛打架、不完成作業(yè)，經(jīng)過多次交鋒效果也是不理想。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他是一個特別愛干凈的人，無論是穿衣還是擺放學習用品，都非常整齊。我及時抓住這一有利時機給予表揚，幫他樹立自信，還把勞動小組長的任務(wù)交給他，他都做的井井有條。通過此事，他逐漸改掉了不完成作業(yè)、打架的壞毛病了。有些一直被認為“差生”的同學，通過當選“執(zhí)政”，紀律意識明顯增強，學習明顯進步。幾位平時因為成績差，不守紀律而抬不起來的同學，在擔任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，令老師和同學們刮目相看，這使他們找回了自尊，增強了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。由此可見，教師只要做有心人，就能發(fā)現(xiàn)問題，更好的解決問題。

二、關(guān)注學生

培養(yǎng)學生自覺地安排好自己的生活、學習、休息時間，在學習上讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，獨立、自覺、按時預(yù)習功課，自覺完成課后作業(yè);比如，開學初，讓每個孩子都制定了一份詳細的學習計劃，目的就是讓他們能夠養(yǎng)成良好的習慣。在行為上看重培養(yǎng)他們養(yǎng)成有禮貌、守紀律、尊老愛幼等文明行為，經(jīng)常提醒、幫助糾正不良行為和習慣，使他們逐漸養(yǎng)成一種好的行為習慣，以達到培養(yǎng)他們自理能力的目的。再如，我班有個孩子在家不聽奶奶話，和奶奶頂嘴、發(fā)脾氣，還離家出走?；谶@種情況我先是給他講了一個故事，并分析故事的主人翁的做法有什么不對的，我倆分析完后，我借此教育他，能不能向故事的主人公一樣沒禮貌，不尊敬老人，他說不能。我還幫他分析了這種行為的不良后果及今后改正的方向。經(jīng)過一段時間的教育，他真的改變了很多。

三、引導(dǎo)學生

讀書離不開思考，自學更是如此?！皩W而不思則罔”，要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的基本前提。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知的生成點，直接或間接提供與新知有關(guān)的舊知?？奎c，讓學生帶著問題有目的地自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。例如，利用導(dǎo)學案讓學生充分利用教材進行自學，結(jié)合老師給出的問題學生從中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。讓學帶著問題進行思考，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力;再通過導(dǎo)學案中的小組討論環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生合作學習的能力，有目的引導(dǎo)學習更易讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，更易提高自身的素質(zhì)。

四、培養(yǎng)能力

興趣，是一種行之有效的教育方法。發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好并在日常教學中加以運用，通過參加活動使他們接受教育，鍛煉他們的自我管理能力。我班的紀律班長就是由最調(diào)皮的學生擔任的，他雖然很調(diào)皮但很講義氣，也是基于這個原因讓他能在約束好自己的同時去管理班級，這樣他必須先管理好自己，才能管理好同學。讓學生主持班會是我一貫的做法，讓不同層次的學生都能得到鍛煉，以此來提高自身的能力。如我班有個小女生，平時說話聲音很小，也不敢和同學、老師交流。基于這種情況，我決定把關(guān)于“我能行”的主題班會交由她主持，從構(gòu)思到教案再到節(jié)目編排都由她來完成，結(jié)果在我意料之外，她的聲音變得洪亮了、膽子變大了，領(lǐng)導(dǎo)能力讓我感到吃驚，整節(jié)班會特別流暢而且同學們的表演都很到位，可見，學生的潛力是無限大的，需要我們在日常的教學中去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)。

五、激發(fā)情感

在道德與法治教學中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化。因此，老師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。例如：在講解《家的意味》一課時，利用熱播的公益廣告、小品等視頻激發(fā)學生的學習興趣，學生的參與度提高了，課堂教學完成了，情感也得到提高了，當然，這激發(fā)的是愛國的情感。還有一種就是集體榮譽感，基于現(xiàn)在中學生以“自我為中心”的性格，很難形成良好的班風，我就在各種活動中，有意識地培養(yǎng)他們的集體榮譽感。如：在小組評價時，以小組為單位進行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強了。在運動用節(jié)目的排練過程中，同學們?yōu)榱税嗉墭s譽，認真進行排練，男生教女生、男生教男生，利用下課時間及時糾正錯誤動作，大家齊心協(xié)力，取得了較好的成績。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”“班以我為榮”的自豪感。通過這些活動，不但能規(guī)范自身的行為，還能增強自我約束能力，還能增強集體榮譽感，以此來增強自主管理能力的提高。

人的成長不是一蹴而就的，它是一個漫長的成長過程，需要時間來實現(xiàn)，讓每個孩子在學校中得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，我們要創(chuàng)造機會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，讓學生在班級的自主管理中茁壯成長。