落實(shí)學(xué)生主體，構(gòu)建生本課堂

李娜

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確提出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者”“合作者”“咨詢者”“參與者”“引導(dǎo)者”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事。

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，唯有以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，才能真正將英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“以學(xué)生為主體”的教育理念落實(shí)到位，從而使英語(yǔ)課堂逐漸呈現(xiàn)出真實(shí)、質(zhì)樸、靈動(dòng)、有效的氣息。以生為本，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想，有情感的人，而不是把他們看成學(xué)習(xí)的容器，應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。在課堂教學(xué)中要做到以人為本，即以學(xué)生為本，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，把學(xué)生當(dāng)做有思想，有感情的人來(lái)對(duì)待，而不要把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器來(lái)對(duì)待，因?yàn)樗麄円灿邢才?lè)，有個(gè)人的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教育的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以教師為主體，以教材為本，以考核為目的的現(xiàn)象卻屢見不鮮。那么，怎樣運(yùn)用新課程理念，以學(xué)生為主體，真正做到“以生為本”呢？筆者認(rèn)為，要從以下幾個(gè)方面入手：

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要“以學(xué)生為本”

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 也是學(xué)習(xí)的最終目的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，因此，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念是符合新課程精神的。但是教學(xué)目標(biāo)也不是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整。某些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏執(zhí)，其主要原因是對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求不了解。因此，要走出偏執(zhí)的誤區(qū)，必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法要“以學(xué)生為本”

有人說(shuō)過(guò)，一百個(gè)孩子就有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)想法，一百種思維和學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們也會(huì)產(chǎn)生一百種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。即使面對(duì)同一個(gè)語(yǔ)言材料，不同的學(xué)生也會(huì)收集到不同的信息，產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，獲得不同的感悟。因此，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)得出不同的結(jié)論，獲得不同的感悟的時(shí)候，教師不要強(qiáng)行將學(xué)生從他們的學(xué)習(xí)方式上拉到我們的教學(xué)方式上來(lái)，而是要順應(yīng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)他們?cè)谠袑W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成更加科學(xué)和有效的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備要“以學(xué)生為本”

以學(xué)生為主體，教師可以嘗試放手將課堂還給學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。例如課前復(fù)習(xí)，可以請(qǐng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生進(jìn)行帶讀，這樣既能給這部分學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，更重要的是可以換一種方式調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。也有利于老師了解學(xué)生情況，及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

其次，教具的準(zhǔn)備也是課前準(zhǔn)備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教具的運(yùn)用既要直觀易懂，也要適時(shí)適度。例如我在教授關(guān)于家庭成員的話題時(shí)，我讓學(xué)生把他們的全家福照片帶來(lái)課堂當(dāng)教具，小孩子們都非常感興趣，都樂(lè)于用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員給全班同學(xué)認(rèn)識(shí)：This is my father. Hes tall. This is my mother. Shes short. She has long hair. She has big eyes. I love my mother and father……這樣的教具既省時(shí)，又高效，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又達(dá)成了情感目標(biāo)，當(dāng)然也達(dá)成了能力目標(biāo)，我們何樂(lè)而不為呢？

最后，多媒體教學(xué)工具的使用，使一些教學(xué)環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)單。多媒體的使用有利于激發(fā)興趣，開發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，圖文并茂的多媒體課件能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)生為本”

外語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德曾指出：“最有效的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是在自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能方便學(xué)習(xí)，并能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)的障礙，教師和教材應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生適應(yīng)教師和教材。”作為英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該知道，英語(yǔ)學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)用的過(guò)程，而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)習(xí)得。

一堂成功的英語(yǔ)課是從一個(gè)好的熱身導(dǎo)入開始的，課前的熱身能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的思緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生在歌曲，說(shuō)唱，游戲，師生的自由交談中很快地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，全身心地做好了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)活動(dòng)途徑，通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的能力。所謂以學(xué)生為主體，就是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體出現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)課堂的主角。以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，它提倡一種開放式交流活動(dòng)，教師和學(xué)生之間保持雙向交往，甚至學(xué)生與學(xué)生之間也強(qiáng)調(diào)一種互相合作的精神。當(dāng)課堂內(nèi)師生、生生之間的互動(dòng)產(chǎn)生相互激發(fā)的效果時(shí)，學(xué)生便進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)境界。這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)便真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)活動(dòng)也便能夠如魚得水的進(jìn)行。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要盡量使活動(dòng)貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，這樣的活動(dòng)才容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

康德說(shuō)過(guò)，什么是教育的目的，人就是教育的目的。教育的最終目的是讓人自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。教育以育人為本，實(shí)際教學(xué)以學(xué)生為本，才能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。