軍校教員信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

姬志飛

摘要：本文研究了軍校教員信息素質(zhì)能力評(píng)估體系的相關(guān)指標(biāo)，構(gòu)建了指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型。運(yùn)用AHP分析方法，計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，建立了教員素質(zhì)能力評(píng)價(jià)模型。

關(guān)鍵詞：AHP方法;軍隊(duì)院校教員;信息素質(zhì)能力;指標(biāo)體系

一、什么是信息素質(zhì)能力

教員信息素質(zhì)能力是指教員在傳遞信息的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和發(fā)展要求，自覺(jué)接受和進(jìn)行修養(yǎng)而逐步形成的對(duì)待信息活動(dòng)的態(tài)度以及利用信息去解決問(wèn)題的能力。本文把軍校教員信息素質(zhì)能力分為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德與安全四個(gè)方面。

二、構(gòu)建軍隊(duì)院校教員信息素質(zhì)能力評(píng)估系統(tǒng)

（一）層次分析法

1.建立評(píng)估體系

按照代表性、先進(jìn)性、綜合性與可操作性的四大原則，將該體系分解為不同層次的要素（如圖1所示），第一層O元素1個(gè)，第二層A元素4個(gè)，第三層B元素16個(gè)。

2.構(gòu)造判斷矩陣

通過(guò)專家打分法，兩兩比較得到判斷矩陣，然后對(duì)判斷矩陣進(jìn)行同層因素間排序，計(jì)算各因素的權(quán)重。

（2）計(jì)算第3級(jí)對(duì)相應(yīng)第2級(jí)因素的權(quán)重

同理，確定第3級(jí)對(duì)相應(yīng)第2級(jí)因素的權(quán)重，相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果分別如表3、4、5、6所示。

（二）建立軍校教員信息素質(zhì)能力評(píng)估模型

其中S表示軍校教員信息素質(zhì)能力綜合評(píng)估得分，表示各位教員第i個(gè)指標(biāo)的得分，各指標(biāo)滿分為100分，表示第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，所有指標(biāo)權(quán)重和為100℅。

三、構(gòu)建軍校教員信息素質(zhì)能力評(píng)估系統(tǒng)的意義

一是對(duì)構(gòu)建的教員信息素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用AHP方法得到各指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的權(quán)重值，為信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)的客觀性提供依據(jù)。

二是權(quán)重代表了評(píng)價(jià)對(duì)象各因素的相對(duì)重要性程度，例如：從二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)總項(xiàng)目的權(quán)重，可以看出信息處理和信息利用能力比較重要，這與實(shí)際也是相符合的。軍隊(duì)院校都有開(kāi)設(shè)信息安全保密課程，實(shí)際上，信息安全保密不僅是學(xué)員的必修課，也是教員的必修課。在評(píng)價(jià)體系中，這一點(diǎn)也得到充分體現(xiàn)。但權(quán)重不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)可變的。評(píng)價(jià)者可以根據(jù)不同時(shí)期、不同環(huán)境條件的不同要求變動(dòng)權(quán)重，充分發(fā)揮權(quán)重的指揮棒作用。

三是在對(duì)教員信息素質(zhì)進(jìn)行單因素評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的信息源主要有：學(xué)員、同事、專家、管理者和教員自己。只有學(xué)員評(píng)價(jià)、專家和同行評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充，才能使教員信息素質(zhì)單因素評(píng)價(jià)工作做得公正、客觀、準(zhǔn)確。

四是通過(guò)評(píng)價(jià)模型，教員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，結(jié)合評(píng)價(jià)的各項(xiàng)具體要求，找出差距，并提出具體的建議和修正方案，改進(jìn)教員的信息化水平。

五是評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)合理性還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，以提高其嚴(yán)密性和科學(xué)性。