創(chuàng)設情境，寓教于樂

王田欣

“興趣是最好的老師。”學生只要對所學科目產生了濃厚的興趣，就會自覺地去學習。在英語課堂教學中，教師應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，創(chuàng)新性的開展教學活動，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，寓教于樂，調動學生學習的積極性和主動性，從而提高英語課堂的教學效果。

幾年的英語教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生喜歡表現(xiàn)自己，喜歡角色扮演，當他們的表演欲得到滿足時，也就是興趣被充分激發(fā)的時候，他們會更加努力的學習，并且樂此不疲。另外，表演還可以提高學生運用語言的能力。因此，我通常根據(jù)教學內容，創(chuàng)設情景，讓學生表演，反復運用語言，從不會用到會用，從不完善到完善，從而達到教學目的。

二、實物教學，激發(fā)興趣

在語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習他們的名稱，描繪他們的形狀、顏色性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。

如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鉛筆。Say”?a pencil”?in English，然后拿出兩支鉛筆——tow pencils .反復說幾遍，讓學生也拿著鉛筆跟老師說，很容易就把鉛筆這一單詞記住了。接下來告訴學生：鋼筆——pen，鉛筆盒——pencil–box。又如：讓學生在書包里裝了鉛筆盒、各種顏色的鉛筆、各種書本、小刀等。然后再進行下列各種句型訓練：

1.what′s in the bag？

2.There is/are……in it.

3.Is there a pencil–box in the bag？

4.Are there any pensils in the box？

5.What colour are they？

這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。

三、音樂伴隨，增強興趣

在教學中把歌曲與英語相聯(lián)系，不但能鞏固所學的知識，并能激發(fā)他們的學習興趣，還能舒緩學生學習緊張、疲勞的情緒，使注意力保持穩(wěn)定、持久。

如在講到外研版三年級下Module3Unit1 I like football.時，我讓學生先欣賞1988年漢城奧運會會歌“Hands in Hands”。學生隨著激蕩起伏的音樂，感受體育這門富有激情的藝術，在熟悉奔放的旋律中進入這篇文章的主題“sports”。同時通過VCD的剪輯讓學生在音樂中看到中國運動健兒為祖國爭光的拼搏場面，激發(fā)學生的拼搏精神和加強愛國主義的教育。在這種情境下，學生不由自主的暢談各自對奧運會的了解，談論奧運會的宣言，談論中國運動健兒在奧運會上的出色表現(xiàn)，并導入對課文的學習。

優(yōu)美的旋律配上相應的動作，借美妙的音樂旋律，誘發(fā)學生的學習興趣，學生興致很高，學習積極性大增，這樣的教法真正讓學生體會到學習英語的樂趣，不但鞏固了所學單詞，而且受到了美的陶冶。

四、參與游戲，提高興趣

英語課堂教學中，根據(jù)中學生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，教師要適當?shù)貙⒔虒W內容與游戲聯(lián)系起來，寓知識于游戲之中，邊做游戲邊學習語言。

如在教學衣服單詞模塊中，當新知呈現(xiàn)階段結束后，我組織大家開一個時裝模特展示會。時裝表演開始了，學生們踏著模特步閃亮登場，我適時為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：Look at my new shirt. Look，this is my jacket...臺下的學生和我一起評論：It's nice.It's pretty.It's smart...此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，這樣使學習英語的好奇心和對活動的喜好轉化為持久、穩(wěn)定的學習興趣，并在進一步學習中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學生自主學習的強大動力。

五、利用圖畫，誘導興趣

在教學中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學，如：bus、train或go to the school等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操作，有時讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活波，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，激發(fā)學生學習熱情和興趣。

總之，在英語教學中運用多種形式的情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，加深語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。