溫和友善比激烈狂暴更有力量

韓孟孟

摘要：內驅力是孩子天生的學習動力，尤其是道德與法治課作為德育課程，需要的是學生們內化外行，用正確的價值觀念指導自己的行動，是養成一種自發自覺地習慣，而不是靠外在地壓力與強迫。因此，在教育的方式上，本人堅持認為，溫和友善比激烈狂暴更有力量。

關鍵詞：教育方式 德育課程 溫和友善

曾經聽到過這樣一句話“教育孩子，既要有菩薩之心，又要有金剛手段?！逼兴_之心，我們都知道，對待孩子要有愛心、耐心、包容心、責任心等等。金剛手段，曾經我以為的所謂金剛就是強硬的、讓孩子懼怕的，后來細想，所謂的金剛手段，并不一定是狂風暴雨式的，和風細雨有時候更能起到潤物細無聲的效果。這與我之前看的一個故事中體現的道理不謀而合。伊索寓言《風和太陽》中寫到“風和太陽比誰更有力量。風用力對行人吹，希望把行人的外套吹下來，但是它愈吹，行人愈把外套裹得更緊。太陽暖洋洋地照在行人身上，沒多久，行人便開始擦汗，并且把外套脫下?！边@則寓言旁敲側擊的告訴我們這樣一個道理：溫和友善的勸說往往比激烈狂暴更有力量。

習近平總書記在全國教育大會上強調，要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。懷特海在《教育的目的》一書中指出：學生是有血有肉的人，教育的目的就是為了激發和引導他們的自我發展之路。而如何引導學生發展自我，修好品德，對于教師的教育方式是很大的考驗，教育的對象是有血有肉的人，他們有思想，有主見，有時候我們猜不透他們的心思，就找不到問題的癥結，也就不能很好的對癥下藥，甚至有的時候我們會被惹惱，疾言厲色甚至使用暴力，但是往往結果是不能令學生真正心服口服的。其實遇到問題何必非要劍拔弩張呢？尊重、溫暖、寬容、友善、關愛往往更能讓人心生歡喜、心悅誠服。

一、表揚激勵，樹立典型，以點帶面

低年級的學生，課堂就像“百鳥園”，嘰嘰喳喳，桌子聲，書本聲，竊竊私語聲，各種聲響不斷;下座的，站著的，趴著的、半躺的，各種東倒西歪……一片混亂?！岸忌险n了，聽不到打鈴聲嗎？！”“不許說話，保持安靜！”“×××，怎么又是你，你就不能老實呆一會嗎？！”一節課下來，喊的嗓子也啞了，課也沒上多少，倒是生了一肚子的氣。時間長了，這種狂風暴雨式的教育方式有效果，但是除非你特別生氣，板著臉，學生能夠安靜一會，但是不出幾分鐘，一些不安份子又開始蠢蠢欲動，竊竊私語聲陸續傳來，以點帶面，很快，教室又要陷入混亂，新一輪的狂風暴雨又要襲來，如此惡性循環。此路不通，便要另辟蹊徑，轉變教育思想，“上課啦，我看看誰坐的又快又好？×××是咱們班第一個坐好的！”“你們看，××的坐姿多標準！”“太棒了，×××看書最認真，回答問題最積極，我們給他掌聲鼓勵一下。”慢慢的，表揚了第一個之后，很快的下一個表現好的又涌現出來，嘈雜聲瞬間銷聲匿跡，孩子們個個昂首挺胸，坐得板板正正。一句溫和、真誠的表揚激勵，勝過大聲斥責的千言萬語。

二、近朱者赤，近墨者黑，旁敲側擊

孩子的天性都是好動的，一個班級當中也總有一些坐立不安、左顧右盼、交頭接耳的學生存在，有時候我們發現了，提醒了，但是無濟于事，一會又原形畢露，次數多了，就會由提醒變為呵斥，由呵斥變為咆哮。不顧一切的發泄一通，孩子是老實了，但是這也只是表面現象，孩子的心里并沒有真正的認同你，也沒有真正意識到自己的錯誤，只會在以后的日子里變本加厲的與你斗智斗勇、虛與委蛇。長久來看，不利于課堂管理，更是與我們教書育人，為了孩子健康發展的初衷背道而馳，越走越遠。其實，孩子們都是要強的，有競爭心的，誰都想得到老師的表揚，誰都想做得比別人好，因此，在面對這樣的孩子時，我們依然可以采取溫和的方式，一個善意的眼神、一個欲言又止的停頓，都可以起到很好的提醒效果。當他出現問題的時候，我們可以表揚他的同桌，他的前后座，他很快就會意識到自己的問題，也會像其他同學一樣迅速調整好自己，這對周圍同學也是一種激勵。處于這樣一種你追我趕的氛圍下，誰都會積極向上，如此形成良性循環，遠比大聲訓斥讓他丟面子，心生抵觸的效果好。

三、彼此尊重，相互溝通，以情動人

時代在發展，教師的工作理念和工作方式發生了很大的變化，新時代的青少年具有新的時代特征，這也對教師提出了更高的要求，今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。師生之間彼此尊重、相互關心、攜手共進，這是師生交往的良好狀態。只有在這種良好的狀態下，教育才會取得良好的效果。師生之間發生矛盾是在所難免的，選擇什么樣的教育方式，溫和友善的？還是激烈狂暴的？師生之間的很多矛盾都是因為溝通方式不當引發的，教師要保持權威，學生想要自主，就會產生激烈的碰撞。想要緩和這種關系，教師要做到以情動人，教師一切活動的出發點都是因為師愛，只有通過互相的溝通和交流讓學生體會到老師的善意，愿意理解老師的良苦用心，才能夠打開學生的心房，做到師生之間的坦誠相待。這樣，在出現矛盾的時候，學生也能夠反省自身，主動與老師交換意見，清晰、坦誠地說出自己的觀點，更加有利于問題的解決。相比于對抗、爭吵、壓迫，由內而外，由心底自發地相信會更有力量。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！比绾尾拍荏w會到尊嚴感，就在教師對學生的態度里。不可否認，狂風暴雨是一種有效的手段，但卻也是一種鎮壓，有壓迫就會有反彈，并不是從內心里真正的信服和跟隨。相反，教師對學生的尊重、信任，是學生充分認識個體價值、樹立自信心的關鍵，而自信心是創造的基礎。用溫和友善的方式去對待學生，讓學生帶著“自尊”和“喜悅”去完成學習，往往比激烈狂暴的方式所帶來的效果更好，更容易引導學生走上健康的自我發展之路。