淺談小學教育、教學中的“以生為本”

高瑩

當前國家特別強調教育、教學中要堅持“以生為本”?！耙陨鸀楸尽本褪前褜W生作為學校教育和管理的根本，就是要時時處處把學生的切身利益放在教育、教學工作的首位。教育、教學中以學生的發展為本是教育的根本目的。教育要以學生的發展為根本，就要熱愛生命，關愛生命，敬畏生命。教育的真諦，絕不應是捧上一張令人滿意的成績單，而應是捧出一個個鮮明而富有個性的活生生的人，應是追求每個學生生動、活潑、主動的發展。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹實踐“以生為本”的教育理念，真正做到以學生為中心，真正做到以生為本呢？筆者認為，應該從以下幾方面入手：

一、“以生為本”中的“生”應是指“全體”的學生，而不是“部分”學生

“本”就是應該把學生作為教育行為的主體。所以在教育、教學中應關注每一位學生的發展，同時又應關注學生的個體差異?！岸嘣悄堋崩碚摳嬖V我們，每個人的智能大體可分成九個領域，這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。學生的身心發展及學習水平有著共同特點，但又存在著個體差異。每個個體都有自己的智能強項，我們教育目的就是要讓學生發揮自己的智能強項，并以此帶動自己的全面發展。

二、“以生為本”就應設計出符合學生認知規律和年齡特點的教學活動

陶行知先生說過：我們必須先變成小孩子，才配做小孩子的先生。我們都知道，《新課程標準》的重要理念是要“以學生的發展為本”，要讓每個學生在學習過程中得到充分發展。我個人認為要實現這個目標，關鍵在于作為教學活動的組織者和設計者的教師，我們教師在備課時要能從孩子的現實生活、已有知識經驗、認識水平等為出發點，就能設計出有效的、學生樂于積極參與的教學活動。學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論學生思維、智慧的發展，創新精神的培養，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。教育要改變學生，就必須首先讓學生作為主體去活動。學生創新精神、實踐能力的培養是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，創新教育的關鍵或教學的直接任務，是要創造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創新精神培養目標所需的活動方法、條件和環境。因此，活動教學的根本目的是通過對現行以知識為主、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學模式的改造，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創新精神。實踐能力及多方面素質的整。下面談談我在踐行“以生為本”的教育理念中，在教育、教學方面的一些設計和做法。

在小學高段，隨著教材內容加深，語言結構復雜，再加上學生的語文基礎，在課堂上學生學習興趣在下降，參與興趣也在下降。通過調查我發現高年級學生之所以對課堂內容不感興趣，是因為隨著年齡的增長和智力發展，以及生活閱歷的增加，他們對簡單的活動內容已經不大感興趣了。我們的教材提供的教學內容，有的距離他們的生活比較遠，所以他們理解起來比較困難，自然就沒有太多活動的熱情。認識到學生的這一學習現狀，我在備課中會準備大量的資料，同時也會讓學生主動收集資料，在教學中主動創設情境并引導他們參與到課堂活動中，充分調動學生的學習積極性，激發學生思考，讓學生有話可說，并樂于說，收到了較好的效果。

三、“以生為本”就應實施以促進學生發展為目標的教學評價

長期以來，人們把教學評價看成是對教學結果的一種純“客觀”“公正”的描述，因而關注于測量技術的完善和評價標準的建立。這種認識上的局限性產生了諸如過分依賴量化，忽視定性評價，使教師處于評價中的權威地位，而學生處于被評價的被動狀態這與“以生為本”的要求相差甚遠。上述問題的解決需要對教學評價活動形成更加全面的認識。筆者認為樹立評價為學生發展服務的新觀念是十分重要的。這一觀念的主要思想是將評價作為教學活動的一部分，讓學生成為評價的主體，注重對學生的過程性評價。

其次加強“榜樣”建設，帶動班內學習氛圍。正如跑步比賽時有人在前面帶領，小組跑得更快一樣。班內的“領頭養”的作用是很重要的。在開學初，我就把培養“領頭羊”作為了我的工作重點之一。在圈定了幾位同學之后，先找到他們談話，幫他們分析自己的長處與差距，樹立信心，制定目標。告訴他們我對他們的“期望”，并經常帶他們一起總結自己的學習得失。經過一個學期不斷的關注，我班孟祥昊等同學又脫影而出，在學習上，狀態上明顯有了變化，為班內同學樹立了很好的榜樣，同時也增加了他們的信心。也更讓我感覺到有些學生的潛力是很大的，老師的“期望”有多高，他們就會有多好，讓我更加認識到挖掘學生的潛力，調動學生自信心的重要性。在對自我的期待中，每個學生都找到了自己的位置和目標，全力配合各任課教師完成對自己的要求，最后我班從學校最差班轉變為各科老師稱贊的班級。我們還通過開展各種“小競賽”“有獎大賽”“個別輔導”“表彰大會”等形式的活動，改變單一的評價方式，調動學生的學習積極性和自信心。

總之，“以生為本”就是要求我們首先要把學生看成是一個活生生的生命個體，而不應再被看作是一味“接受”的“容器”。把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力;把“自信”還給學生，讓他們充分挖掘自身的潛能。通過不斷對現行以知識為本、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學模式的改造，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上;通過學生全面、多樣的主體實踐活動和評價，使他們的主體性、創新精神、實踐能力及多方面素質整體發展。