全媒體時代地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：隨著計算機技術的飛速發(fā)展，網絡滲透到人們日常生活的方方面面，社會逐步進入全媒體時代，這給地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新機遇。通過對地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀進行分析，發(fā)現部分地方高校在培養(yǎng)新聞傳播人才方面存在教學觀念落后、課程設置與社會需求脫節(jié)、教學模式單一等問題。對此，地方高校必須結合全媒體時代的信息傳播特點和社會對人才的需求，有針對性地培養(yǎng)新聞傳播人才，積極創(chuàng)新教學理念和教學模式，優(yōu)化課程體系，強化實踐課程教學，為社會培養(yǎng)更多高質量的新聞傳播人才。

關鍵詞：全媒體時代;地方高校;新聞傳播;人才培養(yǎng)

目前，無論是日常生活還是工作學習，人們都離不開網絡，這也造成多個媒體不斷融合、共同發(fā)展，社會進入全媒體時代。從根本上說，全媒體時代的到來是新媒體不斷發(fā)展的必然趨勢，新媒體和傳統(tǒng)媒體在市場需求與國家政策引導下逐漸走向融合。在新媒體迅速發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體逐漸發(fā)生改變，影響了新聞傳播類專業(yè)教學模式。當前地方高校新聞傳播類專業(yè)教學模式應該在全媒體時代下不斷變革，地方高校要積極探索這類專業(yè)教學方向與教學模式，滿足新聞傳播類專業(yè)學生的學習需求。新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調查問卷顯示，部分地方高校的新聞傳播類專業(yè)教學模式無法滿足社會需求，導致學生無法適應社會的需求，造成這種現象的主要原因是學校的教學模式相對落后，有待更新。

一、地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

（一）教學模式單一，人才培養(yǎng)理念落后

隨著高等教育大眾化時代的到來，我國已有很多地方高校開設新聞傳播類專業(yè)。20世紀90年代以后，新聞傳播類專業(yè)的開設范圍擴展到工科、師范、會計、藝術類院校。地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教學的頂層設計，影響著教學大綱、教學內容、教學模式、教學課程設置、實踐活動等的規(guī)劃。現階段，部分地方高校人才培養(yǎng)模式相對單一，沒有充分利用網絡時代帶來的豐富教學資源，而且教學理念落后，并沒有根據地方高校的特色形成別具一格的人才培養(yǎng)模式。近年來，國家推進實施新一輪基礎課程改革，對地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的目標和要求。新聞傳播類專業(yè)學生需要學習社會人文基礎知識，掌握專業(yè)基礎理論知識，參加新聞傳播相關的實踐活動，還需要具備運用多種新聞傳播工具的能力。而且，信息技術不斷發(fā)展促使傳媒生態(tài)環(huán)境發(fā)生改變，社會對新聞傳媒人才的要求也在發(fā)生變化，地方高校需要根據當地情況調整人才培養(yǎng)方案。此外，新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生知識結構與就業(yè)方向相同，導致競爭十分激烈。

（二）課程設置與社會需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重學生理論知識的學習，忽略學生專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。目前部分地方高校仍采用傳統(tǒng)的新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課程設置與社會需求脫節(jié)，嚴重影響了教學質量與學生學習效果。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，新聞傳播類專業(yè)學生社會實踐能力難以提升，無法將專業(yè)知識靈活運用在實踐中，難以適應社會發(fā)展的需求。此外，目前新聞傳播行業(yè)在不斷改革，對新聞傳播工作人員專業(yè)技能的要求在不斷提高。但部分地方高校新聞傳播類專業(yè)課程設置和教學內容未與時俱進，師資力量較為薄弱，部分教師教學經驗不足，導致新聞傳播類專業(yè)教學無法與社會需求接軌。地方高校需要加強師資隊伍建設，完善新聞傳播類專業(yè)教學體系，以滿足行業(yè)發(fā)展需求。部分地方高校新聞傳播類專業(yè)課程較多，包括廣告營銷、網站編輯、視頻剪輯、后期制作等課程，導致教師在有限的時間內無法將課程內容講深講透，學生無法對課程進行深入學習，做到精通一種專業(yè)技能。

（三）實踐教學有待加強

對于地方高校新聞傳播類專業(yè)課程教學目標與內容，教育界存在兩種觀點。第一種觀點是強調素養(yǎng)教學，著重培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的前提下提升學生專業(yè)技能。第二種觀點是強調對新聞傳播類專業(yè)學生進行基礎知識教育，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，重視學生就業(yè)，加強實踐課程教學。第二種觀點在我國大部分高校比較流行，在地方高校新聞傳播類專業(yè)教育領域得到廣泛認可。然而，目前部分地方高校的實踐教學存在一些問題。第一，部分高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對落后，實踐教學內容與社會需求脫節(jié)，學生無法在實踐中靈活應用專業(yè)知識。對此，地方高校需要加強新聞傳播類專業(yè)實踐教學，創(chuàng)新實踐教學模式，結合時代需求，培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)學生的新聞素材搜集、編輯能力，使其符合時代發(fā)展要求。第二，教學設備相對落后，先進的媒體裝備較為缺乏，導致實踐教學效果不佳。地方高校要完善教學設備，建立多媒體實驗室、平面設計實驗室、新聞錄制播音室等，為學生營造良好的學習環(huán)境。第三，部分地方高校新聞傳播類專業(yè)實踐教學平臺單一。全媒體時代，學生必須具備一定的專業(yè)能力，能熟練運用多種新聞素材收集工具，具有較強的綜合性實踐技能。部分地方高校會與當地的廣播電視臺合作，組織學生到廣播電視臺進行實踐學習。但是，常規(guī)的實習制度落實不到位，實踐教學平臺較為單一，高校迫切需要建立多元化、開放性的實踐教學平臺。

二、地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學理念和教學模式

地方高校在培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)人才的過程中，要做到與時俱進，對新聞傳播類專業(yè)課程教學進行改革。高校新聞傳播類專業(yè)教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，并積極探索全新的教學理念與教學模式。新聞傳播類專業(yè)的教學模式與教學理念應該滿足全媒體時代對人才的要求，使學生扎實掌握新聞傳播理論，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎。地方高校要結合時代需求，對教學模式進行改革與創(chuàng)新，使學生了解全媒體時代新聞傳播的新途徑和方式，引導學生掌握全媒體時代新聞傳播的規(guī)律，從而提高學生的理論知識水平。在全媒體時代，高校教師可以通過先進的教學設備開展教學，借助新媒體優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，加深學生對新聞傳播相關知識的理解，從而達到良好的教學效果。

（二）優(yōu)化課程體系

地方高校要優(yōu)化課程體系，豐富教學內容，拓展學生知識面，還要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師在進行新聞傳播類專業(yè)課程教學時可涉及社會經濟、地方文化、時代藝術、科學技術等領域的知識，拓展學生知識面，提高學生的綜合素養(yǎng)。地方高校應完善課程體系，在確保專業(yè)核心課程不丟失的前提下增加一些選修課程，豐富教學內容，滿足學生的學習需求。教師在教學過程中要注重學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的思想觀念，使學生能夠滿足社會需求，培養(yǎng)高質量新聞傳播人才。

（三）強化實踐課程教學

全媒體時代背景下，地方高校需要培養(yǎng)復合型新聞傳播人才，而實踐教學是培養(yǎng)復合型新聞傳播人才的重要手段，能有效提高學生的實踐能力。在實踐課程中，學生需要將新聞傳播需要的素材進行采集、整合、編寫，不斷提高自身的新聞搜集能力、編輯能力，靈活運用多種媒體進行新聞的采集和傳播。地方高校要建立相對獨立的實踐教學體系，通過強化實踐課程教學來提高學生的實踐能力。

三、結語

全媒體時代下，地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新機遇。想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞傳播人才，地方高校教師需要在教學中運用多種媒體，結合時代對人才的要求，有針對性地培養(yǎng)新聞傳播人才，著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的專業(yè)技能。教師要積極創(chuàng)新教學理念和教學模式，建立完善的課程體系，將理論教學與實踐教學相結合，從而達到良好的教學效果，為社會培養(yǎng)更多高質量的新聞傳播人才。

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作者簡介：

付強，成都體育學院碩士研究生，四川電影電視學院播音主持學院副教授，研究方向為教育管理、播音主持、新聞傳播、空中乘務。