高校創新學分實施效果的調查分析
——以南京工程學院為例

張 偉，丁曉虎，何孟澤，季明鑫，薛 琴，李幸妤，周茂績

（南京工程學院經濟與管理學院，江蘇 南京 211100）

1.緒論

1.1 問題的提出

作為人才培養的高校，如何更好地提升大學生創新能力，以保持國家整體創新能力的持續推進？這是一個重要課題。為此，作為人才培養的高校紛紛制定大學生創新人才培養方案并實施，南京工程學院也不例外。南京工程學院專門設立創新學分制度，從制度上保證大學生創新能力可以得到培養。若干年來，其實施效果如何？有沒有需要改進的地方？本研究擬就此方面做調查分析。

1.2 研究思路

本研究主要思路如圖1所示。

圖1 本文的研究思路

由上圖可知，我們的研究方法主要有理論分析法和調查分析法等，研究內容是通過調查南京工程學院大學創新學分制度實施效果，研究大學創新學分制度實施中存在的問題，并探尋相關優化建議，以更好地促進大學生創新能力的培養。

2.問卷設計與調查

2.1 問卷設計

本次問卷面向的人群為南京工程學院在校大學生，以大二大三為主，主要調查內容是對高校創新學分實施效果的現狀。

2.2 問卷調查

本次問卷于2020年9月26日在問卷星上發布，于2020年10月3日結束發布。本次共發放了208份問卷，回收了208份問卷，有效問卷207份，無效問卷1份，有效率為99%。大一占比8.65%，大二占比27.88%，大三占比54.33%，大四占比9.13%；文科院占比40%，理科院占比60%。

3.數據分析

南京工程學院實行創新學分制度以來，學生在創新創業方面取得了顯著成就。科創方面，近三年，我校科創成果顯著，水平不斷提升。

圖2 創新學分制度是否提升創新能力統計圖

圖3 創新學分制度提升其他能力條形圖

從圖2中看出，超七成學生認為通過學校創新學分制度，促進了自己的創新能力的提升。通過圖3，我們不難看出，多數學生通過創新學分制度，提升了自己的團隊建設與溝通能力、領導與決策能力、執行力、應對變革的能力，商業模式的重歸與創新能力。由此可見，我校創新學分制度可以提高學生各方面的能力。

但是通過對本次問卷調查，我們發現創新學分制度還存在如下問題：

平臺信息更新不到位。根據調查結果，有部分學生在財務報銷、實驗設備、場地、出行方便遇到困難。

通過本次調查，有74.52%的人認為學校需要在科創平臺創新創業信息更新不到位，說明科創平臺信息更新在及時性全面性方面急需改善。

創新學分獲得通知途徑狹窄。不少學生一直拖到大三、大四才開始“拼湊”創新學分，創新學分反而成為了順利畢業的負擔，顯然這不是創新學分制度的初衷。而創新學分獲得的通知途徑目前也僅限于班級群的通知發布，在教務網上沒有設置地較為突出，許多學生因此并不了解相關創新學分的獲取，獲得創新學分信息的途徑狹窄。

師生溝通不足。在進行科創的過程中，指導老師給予學生相應的指導，促進他們更好地完成自己的科創項目，掌握研究問題、撰寫論文的思維與方式。但是不少學生不清楚各老師的研究方向，難以找到合適的科創指導老師。即便找到指導老師，也存在與老師聯系交流不足、溝通不暢的問題。

學生對創新學分重視程度低，參與能力有待提升。根據調查結果，有91.35%的人了解過創新學分方面的規章制度，說明學校和老師在規章制度方面宣傳到位，但只有25%的人非常重視，在學生重視度方面仍需提高。

4.提升創新學分制度實行效果的對策與建議

4.1 平臺信息及時更新

通過調研，本研究認為，首先，官方應加強對平臺的宣傳與更新維護，將更多的官方資源公布于其中。其次在科創平臺上建立大學生特長或優勢數據庫,學生可以借助這個新型數據庫, 尋找合適自己的組員,互相補充互相促進,攜手完成科創項目,共同獲取創新學分；同時建立老師研究方向信息庫，以便學生選擇適合自己研究方向的科創老師。

4.2 拓展創新學分相關信息的發布渠道

學校可以將專門的app、微課與班級群消息發布相結合來發布有關創新學分的活動信息，將現代技術與傳統方式相結合，拓展創新學分相關信息的發布渠道。學校官方可以錄制簡短的解說視頻，或建立官方公眾號等形式的官方平臺，便于官方答疑解惑。

4.3 加強師生溝通

學生首先通過學長、班主任、輔導員、信息平臺等找到與自己研究方向相匹配的科創老師。在科創立項前，與老師進行交流溝通確定研究課題；科創立項后，學生要積極主動、及時地與老師進行溝通交流。老師應當指導學生立項，與學生一起商量選題，在學生科創的過程中，把握方向，指導學生階段檢查、結題答辯。同時發揮教師的主導作用，激發學生的自愿性。

4.4 學生應重視創新學分并積極參與

4.4.1 觀念上要重視

學生應積極關注自己專業或感興趣專業、學科的競賽，增強關注校內校外創新創業的相關案例與新聞，主動去科創平臺此類有關創新創業的網站進行學習，查看有關競賽信息、往屆優秀科創論文和創業典型人物等的相關資料。了解有關學校的創新學分制度，熟悉獲取創新學分的途徑，開闊眼界，樹立創新意識。

4.4.2 行動上需積極

大學生應通過學校信息門戶、科創平臺，向輔導員、有經驗的學長學姐詢問有關創新學分制度的內容；還應積極展開科創準備工作，博覽群書，注重培養閱讀、整理文獻和期刊的習慣。大學生要不斷提升自己，從而擴大朋友網絡、處理好人際關系，及時找好志同道合的隊員與指導老師。在大一時可以作為組員參與競賽和科創，在大二大三時可以嘗試作為組長進行競賽與科創。同時，大學生也應學習了解創新創業等相關知識，可以選擇學校開設的有關選讀輔修專業或二學歷。參與社會實踐活動，如利用假期進行實習、加入學生會和一些組織、參加采訪學校創新創業勵志人物、志愿者等活動。

本文通過案例研究，初步發現存在平臺信息化更新慢、信息獲取途徑狹窄、師生溝通不暢、學生重視程度低等問題，并從健全組織機構、搭建教學信息化平臺、拓寬信息發布渠道、加強師生溝通等四個方面提出改進策略，以期更好地培養創新型人才。開拓創新學分制度的新形式，國家、高校和師生多方協作，共同努力，創新學分制度一定能夠完成培養大學生創新精神，提高大學生創新素質和創新能力的使命。