“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用探討

徐丹丹，杜志鵬

（1.長春建筑學院，吉林 長春 130000；2. 長春凈月高新技術產業開發區建設發展局，吉林 長春 130000）

1.“一平三端”教學系統概述

1.1 “一平三端”教學系統概念

“一平三端”教學系統是一種新式的網絡資源學習平臺，其集合了“移動端”、“教室端”、“管理端”三大端口的特點，整合了大量教學資源 ，形成了網絡教學與數字化資源相結合的智慧教學系統，實現了在線課程建設、在線學習、在線教學和在線教學分析的教育與學習目的，為教師和學生提供了更為便捷的溝通學習途徑。

圖1 “一平三端”教學系統

1.2 “一平三端”教學系統的內容

“一平三端”教學系統中的“一平”是指泛雅平臺，“三端”是指教室端、移動端及管理端，具體如下：

首先，“一平”是指泛雅平臺。泛雅平臺是以網絡技術為依托，實現在線教學，其將各專業、各學科優質學習資源存儲在網絡平臺當中，實現教學互動、資源管理、教學成果展示及教學管理評估相互融合，真正為使用人員提供了一個跨時間、跨地域的互動交流平臺。同時，其海量的教學資源能夠使各授課教師通過對比學習了解其自身的不足與缺點，繼而促進授課教師教學質量的提高。對于高校而言，泛雅平臺能夠實現高校課程數字化的目的，使優質教學資源可以永久保留。對于學生而言，泛雅平臺能夠使學生享受更為優質、全面的教學資源，提高學生學習效果。

其次，教室端。教室端智慧課堂系統是以“課程為核心、教師為主導、學生為主體”，通過硬件與教學平臺之間的互相關聯實現簽到、提問、搶答等課堂環節，同時授課教師可實時的將各類教學資料分享至每位學生學習硬件當中，進而實現授課的跨地域及跨時間性。

再次，移動端。移動端相當于教學系統與泛雅學習平臺云端中的數據資源相接觸的觸碰端，其可以實現向學生下達指令，完成互動式教學。通過移動端，可以使學生在課程開始前進行網絡海量優質學習資源的預習，進而提高其課程接受程度。

最后，管理端。管理端主要包括三個基本方面，即評教評學、管理應用及教學大數據。通過管理端的開展能夠實現對教學資源進行分析，對教學過程進行實時監督及評價，最終達到提高教學質量的最終目的。

2.“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用主要意義

2.1 提高教師課堂教學效率

《工程經濟學》是一門系統性、計算性較強的綜合學科，其對學生理解能力的要求較高，采用傳統的教育方式往往不能使學生更為直觀地掌握所教內容。“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用可以實現實現教學過程的全流程管理，授課教師可以通過事先在教學系統中有針對性地錄入教學相關資源及重難點視頻或動畫講解內容，使學生能夠通過觀看視頻或動畫的方式較為直觀地掌握課程教學難點，提高學生學習效率與教學效果。同時，“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用，教師可以通過在線下發學習任務考察學生對所授知識的掌握程度，更為快捷地掌握學生學習情況，提高教師對教學效果的整體把握，進而及時調整教學速度與教學側重點。

2.2 提升學生學習主動性

傳統的《工程經濟學》教學往往是各類理論性知識和枯燥乏味的計算，學生在學習過程中往往會由于難以接受而“放棄學習”。“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用可以有效改變傳統教學的不足，通過各類實例及動畫的展示提升學生學習興趣，進而提升學生學習額主動性。

2.3 提高高校教學管理效率

傳統教學管理過程中，高校往往會投入大量的人力資源對各教師所教課程進行跟蹤監督檢查，以了解授課質量。“一平三端”教學系統在課程教學中應用可以有效解放剩余勞動力，使各高校管理人員通過網絡在線檢查的方式實時了解各教師的教學情況，進而提高高校教學管理效率。

3.“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用探討

為保證“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用效果，在課程教學活動實施前應做好充足的準備工作，了解《工程經濟學》課程教學的特點及難點，進而有條不紊地開展教學活動。“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用主要分為：分析學習對象階段、整合教學資源階段、教學實施階段以及教學效果與反思階段。

3.1 分析學習對象階段

本校《工程經濟學》所授對象為本科大學三年級學生，且分為文、理兩個不同方向，在課程教學之前通過調查問卷形式可知文科類學生對計算類型學科基礎相對薄弱，且對本門學習無任何概念，理科類學生同樣對本門課程無任何概念。同時，應做好各類學生實際情況的匯總、分析工作，以便為下一步教學工作的開展奠定基礎。

3.2 整合教學資源

在完成學習對象分析工作后應開展教學資源整合工作，根據本門課程教學要求應使學生達到理論與計算相結合的教學目的，其中計算為本門課程的教學重中之重。因此，根據實際情況在課程教學任務開始之前，應做好充足的準備工作，對本門課程的重點進行深入分析，通過網絡途徑尋找各類教學資源，以保證學生可以清晰地掌握所學知識。同時，應做好各類案例試題的準備工作，通過隨講隨練的方式提高學生對所授知識的掌握程度。

“一平三端”教學系統在《《工程經濟學》》課程中的應用整合教學資源階段應分為線上和線下兩部分。首選，線上教學資源階段主要是通過視頻理論課程學習、案例學習及視頻直播講解三個具體步驟使學生掌握所學知識。其次，線下教學資源整合階段主要是對線上教學效果的分析而又針對性地“補缺”，線下教學資源整合主要是通過課后推送資源和作業分享，使學生對所授知識進行復習、熟練。

3.3 教學實施過程

3.3.1 課前自學

《《工程經濟學》》“一平三端”教學課程課前自學主要包括推送學習任務和線上自主學習兩個方面。首先，推送學習任務是指在課堂教學開展前任課教師可以通過系統推送學習任務，明確本門課程本節課的授課重難點與學習要求，使學生有針對性地進行課堂學習。其次，線上自主學習主要是指任課教師在課程開展前會通過系統上傳本節課所需學習知識的全部資料，學生可通過課前自學的方式提前對本節課內容有一定的掌握，以便有針對性地開展學習，提高學習效率。

3.3.2 課堂講解

《《工程經濟學》》“一平三端”教學課程課堂講解主要包括：導入新課、知識講解、視頻觀看、案例計算及、課堂總結及布置作業等階段。首先，在導入新課階段，授課教師應結合具體實例進行課程的導入，提升學生學習興趣。其次，在知識講解方面教師應針對在線教學無法直觀觀察學生學習狀態的弊端，適當放慢教學節奏，給予學生充足的吸收時間。再次，教師視頻觀看階段，應在視頻觀看之前提出相應的目的與問題，使學生帶著目的或問題去學習，提升視頻學習質量。最后，案例計算及、課堂總結及布置作業等階段，教師應根據授課內容的不同有針對性地精選與實際工作相貼合的案例，使得學有所用。同時，應做好課后作業的布置工作，使學生通過在線作業的方式進行課后作業的完成。

3.3.3 教學效果評價與反思

為提升“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用效果，在教學工作完成之后應開展教學效果評價與反思工作，對學生學習與教師授課效果進行全面掌握。通過對課堂報告、學情統計和成績統計分析可知，“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用不受時空限制，學生可以通過碎片化學習方式，隨時隨地地進行學習任務的開展。其次，“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用能夠極大程度地激發學生學習熱情，提高學生對知識的理解。最后，“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用能夠極大程度拉近師生距離，活躍課堂氣氛，提升教學質量。

4.結語

“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用能夠顯著提升本門課程的教學效果，使得原本枯燥乏味的計算變得生動有趣，提高了學生的學習熱情。本文首先介紹了“一平三端”教學系統概念、特點及重要意義，為后文的敘述奠定了理論基礎。然后，對“一平三端”教學系統在《工程經濟學》課程中的應用進行了深入的研究，進而提高“一平三端”教學系統的應用效率。