在時代里創新思政教育
——以湖北思政課改革創新為例

夏 天， 秦 思

(湖北高校思政網，湖北 武漢 430071)

習近平總書記強調，“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。培養時代新人，要把握時代脈絡，提升格局站位，堅持思維創新，優化教育理念，注重信息傳播，改進評價方式，不斷提升思政教育質量。

一、世界眼光：在遼闊的全球舞臺上

當今中國正前所未有地走近世界舞臺中央，當代青少年價值觀念深受全球化影響。為未來中國培養人才，思政教育要有世界眼光，遵循全球化背景下學生身心成長規律，遵從新時代征程里國家戰略發展需要，提升認知格局,開拓知識視野，善于從不同區域、不同領域、不同視域，分析世界大勢，加強國際比較，詮釋社會發展，凸顯價值指向。

湖北開展多輪次“高校思政課集體備課行動”，推動教師融合多門學科，整合各類資源，以宏闊的時空維度觀察問題、分析問題、闡釋問題，從地理、歷史、人文、經濟、科技、生態等多方面，在全球范圍里找準中國坐標，在時代經緯中找準教育定位，引導學生正確認識當代中國，客觀對待當今世界。湖北經濟學院結合亞太經合組織、G20、東盟與中日韓合作機制等，講述《當代中國》；華中農業大學結合聯合國糧農組織《2020世界糧食安全和營養狀況》，開講《在世界格局里筑起糧倉》。

思政課要在世界進程的宏大敘事中，聚焦中國發展的未來前景，回溯民族復興的歷史注腳，勾勒波瀾壯闊的時代篇章。

二、故事思維：在生動的時代劇情中

思政教育要有情境感。講故事，能夠讓我們在講述自己的人生歷程，回眸共同的歷史進程中交流互動、共情共鳴、凝聚力量。

湖北是中國抗疫斗爭的“風暴眼”。在這場艱苦卓絕的戰斗中，全省師生挺身而上。湖北抓住教育契機，講好抗疫故事，上好大思政課。百所高校收集本校師生抗疫故事，匯編《聽他們說》思政系列讀本。中國地質大學學生徐子楊講述，“大年初一，我和爸爸趕到火神山工地上”。 每一個故事娓娓道來，沒有說教；每一段場景刻骨銘心，躍然紙上，印證了總書記說的“人人都了不起”。習近平總書記強調，黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。學黨史應該是生動的，思政課不能是生硬的。講故事，讓每一名師生都能成為故事里的主角，每一個人的抗疫行動都能成為鮮活的教材。這種自我激勵、相互引領、共同成長的范式，形成意蘊豐富的精神食糧。依托武漢大學，湖北推出《偉大抗疫精神》省級選修課，闡釋抗疫故事背后的精神密碼，獲得良好反響。

講好中國故事——時代劇情本身就是社會發展最生動的印證，我們需要用數據、案例和細節，展現中國精神、中國力量、中國擔當，構筑一個更為立體的中國形象。

三、特色理念：在別致的精神盛宴里

每一門思政課都是學校的一張名片，體現學校立德樹人的理念。每一所學校的思政課，都要把握教育特質，結合行業特征，體現學校特色；要善于因地制宜、因勢利導、因材施教。讓學生認同課程、認同專業；認同學校、認同社會；認同偉大的國家，認同偉大的中國共產黨。

湖北構建“新時代中國”思政選修課程體系，形成華中農業大學《耕讀中國》、湖北中醫藥大學《健康中國》、武漢鐵路職業技術學院《速度中國》等四十多門課程，立足學校、學科、學情，從工業、農業、醫療業、交通運輸業等不同領域，注重特色化，找準契合點，占牢育人課堂。為把思政課“名片”擦亮，湖北著力打造“十分鐘一堂課”,推動課程思維“破冰”，筑起學科交融“橋梁”。

以中國地質大學《地理中國》為例，兩分鐘播放關于方志敏同志《可愛的中國》短片。1934年寫下的《可愛的中國》，彼時的中國雖“土地廣大，縱橫萬數千里”，卻是列強公認的“貧油國”。新中國成立后，黨中央高度重視石油工業。大慶等油田石油噴薄而出，昭示著我們腳下站立的土地，不應是貧瘠的地方。《地理中國》帶我們從大地的礦藏里重新認識中國，從山河的脈絡里深度解讀中國。我們的國家，正欣欣向榮，蓬勃向上。

四、傳播意識：在澎湃的信息海洋中

教育即傳播。思政教育宣講新思想，弘揚主旋律，傳播正能量。當今，人類社會信息流量以幾何級別增長,如浪潮涌向四面八方。進入大數據、云計算、融媒體時代,人人擁有更多信息選擇權。思政課教師要不斷拓展閱讀量、知識量和信息量，防止“知識窄化”，避開“信息繭房”。思政課既要講出“干貨”，又要避免“干枯”。我們反對居高臨下的“說教腔”、大話連篇的“演講腔”、無病呻吟的“抒情腔”，倡導用新技術促進分享，用大數據精準畫像。

華中科技大學《深度中國》思政課里，光影聲色，讓傳統的課堂活躍了氛圍；吹拉彈唱，用鮮活的方式吸引了目光。在2021年湖北高校宣傳部長培訓班上，傳統文字匯報被“電影式講座”“圖示分享會”等模式替代，普通的議程開始變得不一樣。

五、 評價導向：在延展的教育航線上

評價形成導向。中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象。

學院不是研究院，以“學”為重；教師也非研究員，以“教”見長——既要重學術，也要重學生；既要重教研，也要重教學。我們需要改革思政課教師的評價導向。不唯論文，要看教學效果；不唯項目，要講育人質量。

2019年以來，湖北修訂了全省高校學工課題項目考核標準——成果不以發表論文來衡量，而須切實運用于學生培養。湖北修訂了全省高校輔導員大賽評價標準，要求高校選拔人選不得以臺風是否穩健、普通話是否標準、才藝是否豐富為得分項。如果輔導員對書中大道理侃侃而談，卻對身邊大學生知之甚少，評價的初衷就會走樣。輔導員必須要能講述自己和學生的真實故事，只有做得好，才能講得好。評價方式的改變，在高校思政隊伍中產生熱烈反響。

2020年全省輔導員大賽，文華學院輔導員劉健以感人實績榮獲一等獎。他曾用四年時光，關愛一個失明大學生，這個孩子在他的引領下，獲得全省信息競賽二等獎，還光榮加入中國共產黨。2020年，湖北2名輔導員獲評中宣部、教育部全國十大“最美輔導員”，2名輔導員獲全國輔導員大賽一等獎。

在駛向未來的世紀航船上，以習近平新時代中國特色社會主義思想領航，堅持社會主義辦學方向，堅持科學的育人導向，我們立德樹人的事業將延展為歷史江海上一道美麗的風景線，我們祖國的明天一定更加繁榮富強。