地方綜合性大學推進一流本科建設探索與實踐
——以青島大學“四個融合”工作路徑為例

夏東偉

（青島大學，山東 青島266071）

2015年國務院頒發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以來，全國高校在拔尖創新人才培養方面進行了諸多探索與實踐，取得了一系列的成效與經驗。到2021年，我國在校大學生總規模達4183萬人，居世界第一；毛入學率達到54．4%，進入世界公認的普及化階段；［1］地方院校在校本科生約占91%，研究生占51%，已然成為高等教育的主力軍。站在高等教育由大眾化到普及化發展的新起點上，面對新時代高質量內涵式發展的新形勢新要求，對地方院校尤其是地方綜合性大學如何發展的探究迫切且必要。

近年來，青島大學以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大精神，深入貫徹落實全國教育大會精神和教育部新時代本科教育工作會議要求，按照“一流本科、一流學科、一流大學”的發展邏輯，著力培養具有“家國情懷、德才兼備”的創新型、應用型、復合型人才。探索形成了地方綜合性大學“專業建設與學科建設融合、教學與科研融合、專業教育與思政教育融合、本科教育與研究生教育融合”的“四個融合”一流本科人才培養路徑。“四個融合”以培養一流本科人才為目標，以“學生中心、產出導向、持續改進”為理念，以專業建設為抓手，以課堂改革、隊伍建設、課程體系優化為突破口，打破學科專業藩籬、進行資源要素重組、強化理論實踐一體，推動學校本科人才培養質量提升進入快車道。

一、專業建設與學科建設融合

以高水平學科引領專業一體化發展，夯實學科和專業兩大基石建設，加強頂層設計和目標引領，提升協同創新和內涵建設，突出開放共享和資源整合。學科是對知識的分類，學科建設是在特定的知識領域進行知識創新，關鍵是方向和隊伍。學科建設面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康凝練方向，組建隊伍。專業是一系列課程的柔性組合，專業建設是人才培養方案持續優化的過程，關鍵是課程建設，旨在提升人才培養質量。在本科教育層面，專業建設與學科建設之間是相互依附、相互促進、協同發展的共生關系。［2］

（一）理順二級學院與學科專業關系

加強頂層設計，統籌學科與專業的組織領導、管理體制、規劃建設以及評估和激勵機制，重建基層學術組織，以學科建設引領專業發展。按一級學科理順專業歸屬，專業跟著學科走；按二級學科設置系所等基層學術組織，在基層學術組織中設置教研室。把專業課程落實到教研室，在基層學術組織中實現學科方向和課程組、PI團隊和教師團隊一體化。青島大學現有博士后流動站10個，一級學科博士點及專業學位類型17個，一級學科碩士點及專業學位類型69個，國家重點學科2個、山東省重點學科20個、山東省一流學科8個；學校及學科獲評山東省屬高校高水平大學“沖一流”建設高校和高峰學科1個、優勢特色學科4個、優勢特色培育學科3個；10個學科進入全球ESI排名前1%。學校目前設有34個學院和1個醫學部，2021年本科招生專業79個，涵蓋文學、歷史學、理學、工學、醫學、經濟學、管理學、法學、教育學、藝術學等10個學科門類，研究生教育學科覆蓋所有本科招生專業，具備條件發揮優勢特色學科在專業建設引領作用。

（二）注重學科專業一體化發展

深化對學科專業一體化發展重要性的認識，加強對一體化建設的頂層設計，做好學科建設和專業建設的統籌規劃。發揮學科建設的引領作用，學科建設產生的知識創新和科研成果，為專業、課程、教材建設等本科教育教學工作提供最新的學科知識和專業資源；加強學科與專業建設的協同，打破學科與學科、學科與專業、專業與專業之間的藩籬，破除各自為戰、互不融通的壁壘，促進學科建設與專業建設互通互融，相互支撐，相輔相成。以一流學科的人才、隊伍、團隊和實驗室、科研設備、科研項目等為依托，助力一流專業建設，培養優秀專業帶頭人，開展學科梯隊和教學團隊一體化建設，著力提升教授、博導、碩導在學科專業一體化協同發展中的參與度和貢獻度。全面落實教授全員為本科生上課制度，促進學科前沿知識進課堂，夯實學科專業基礎課程，培養學生學科專業興趣，更好適應學科發展方向。

（三）強化學科對專業的支撐

充分利用學科建設資源，把本科教育教學的內容要素如本科專業人才培養方案的修訂、課程和教材建設、實驗室建設、師資隊伍建設和教育教學改革等統一納入到學科建設目標任務中，“十三五”以來，投入學科經費1．83億元，用于改造本科實驗室，通過教育部專業認證專業13個；以大類招生、微專業、創新實驗班，前沿課程等抓手，提升培養質量，打造專業特色。學校依托優勢學科打造“新工科”專業建設青大樣板，新增機器人工程和智能制造工程專業，打造圖靈創新實驗班、智能制造實驗班、海信班等多學科交叉融合創新實驗班，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，探索新工科專業人才培養新路徑，構建應用型、復合型人才成長生態圈；依托應用經濟學一級學科博士點、碩士點和金融、應用統計專業碩士學位等學科優勢，支撐獲批金融學、經濟學國家級一流本科專業建設點、金融學省高水平應用型專業群等專業成果，在此基礎上開設“量化金融與金融科技”和“跨境電子商務”兩個創新實驗班，利用學科建設經費支持跨境電子商務綜合實驗室、金融業務模擬實驗室、金融科技實驗室、大數據金融分析中心等本科實驗室建設，配備科研數據庫和教學虛擬仿真實驗系統，實現本科生在真實應用場景下的科教融合培養。

（四）突出學科優勢，加強專業內涵建設和結構調整

以優勢特色學科為引領，學校按照“控制規模、優化結構、強化內涵、打造特色、質量優先”的原則推進專業現代化改造，建立以優勢特色與社會需求為導向的專業分類管理和專業預警與動態調整機制。依托17個博士學位點和7個優勢學科群等，加強專業內涵建設和結構調整，2018年起停止弱勢老化專業27個，新增新興專業4個，將招生專業由102個優化調整到79個，“瘦身強體”成效明顯，所有學院均建立了完整的本研培養體系；2016年獲批山東省高水平應用型專業（群）3個，2018年獲批山東省教育服務新舊動能轉換專業對接產業項目5個，2019年以來獲批國家級一流本科專業建設點32個和省級一流本科專業建設點2個，具有省級以上專業稱號的專業占招生專業比例近60%。

二、教學與科研融合

學校以國家級／省級科研平臺、國家級／省級科研項目、創新實驗班、高端學術論壇等為載體，把優質科研資源轉化為教學資源和育才優勢，實現科教融合協同育人，培養學生創新思維和創業能力。

（一）讓優質科研項目和成果進課堂、進實驗室、進教材

科研成果引入課堂，轉化為教學內容，固化到教材中，培養本科生創新素養。基礎醫學院積極將帕金森病研究成果等最新研究成果引入“人體生理學”課堂教學，積極打造“兩性一度”課程，獲批國家級雙語示范課程和省級一流本科課程；自動化學院將團隊啤酒發酵過程控制技術取得的研究成果寫入國家“十二五”規劃教材《微型計算機控制技術》，出版使用60余萬冊，2021年獲首屆國家教材建設獎二等獎。科研項目轉化為本科生的大創項目，以大創項目為切入點引導本科畢業設計選題，形成“科研項目－大創項目－畢業設計”三級聯動四年不斷線創新訓練機制。“十三五”期間，學校承擔國家重點研發計劃、國家自然科學基金、國家社科基金等項目820項，鼓勵導師或研究生開放科研項目，吸納優秀本科生參與，引導學生進行創新性實驗設計和自主性學習，激發學生學習動力和興趣，充分發揮科研對教學的反哺作用，讓學生勤于思考，授之以漁，獲得成就感體驗，不斷提升人才培養質量。

（二）建立科研平臺全部為本科生開放制度，促進高水平實踐育人

學校擁有省部共建國家重點實驗室一個，省部共建協同創新中心一個，國家地方聯合工程研究中心一個，國家示范性國際科技合作基地一個，高等學校學科創新引智基地一個，國家級國際聯合研究中心一個。省部級重點實驗室、工程技術研究中心、協同創新中心、人文社科研究基地等38個。各級科研實驗室、國家級教學示范中心全部向本科生開放，依托科研實驗室每年開設本科專業實驗和創新性實驗，服務約7500余本科生創新訓練，讓本科生接觸專業領域先進儀器設備和研究思路，拓寬專業視野，提升創新意識。例如自動化學院在教學與科研融合中，注重名師與名團隊的引領作用，利用國家級人才培養模式創新實驗區、國家級實驗教學示范中心、國家級大學生校外實踐教育基地、中央與地方共建實驗室等平臺，為自動化專業學生提供了一批國家級優質教學資源，推進省級“智能測控與網絡系統”等虛擬教研室建設，為學生打造計算機測控技術、智能測控技術和工業互聯網在自動化與智能制造領域交叉融合和推廣應用的知識殿堂。

（三）發揮創新實驗班優勢

2012年起，學校開設華大基因生物技術創新實驗班，把學術訓練融入人才培養方案，發揮高層次人才優勢，增設學科前沿和新興交叉方向的課程，推動科教融合協同育人。十年來，創新班積極對接國家戰略和區域經濟社會發展，從一個增加到十余個，2021年開設華大基因生物技術、人文社會科學（歷史＋國學）、公共管理數據科學、語言大數據、上合英俄雙語、巴斯德生物技術、科技時尚紡織、跨境電子商務、軟件工程、數字經濟與智能管理和量化金融與金融科技、張嗣瀛院士班、圖靈班等創新實驗班。歷史＋國學創新實驗班構建厚基礎、寬口徑、復合式、國際化的培養體系，增設交叉性研究性實踐性課，設置全英文專業課、國學經典研讀課和學術前沿教育課；華大基因生物技術創新實驗班采用青島大學、國外高校、華大基因研究院三段式國際化聯合培養模式，注重科教融合協同育人，強化創新實踐能力培養；軟件工程類創新實驗班夯實卓越工程師培養模式，依托NIIT聯合培養優勢，深化產教融合，推進醫工、理工等交叉培養探索，激發學生的學習積極性、主動性和創造性。2021年創新實驗班繼續深造率比同專業平均深造率高出15%－35%，其中歷史＋國學創新實驗班繼續深造率比該專業平均深造率高出35%；華大基因創新實驗班應屆考研率達到70%，名校（院）錄取率達到90%以上。

（四）強化創新創業教育

開設《創新創業基礎》通識教育必修課程，創新精神與創業實踐、科學精神與科技前沿等通識教育選修課程；強化創新創業教育與專業教育有機融合，挖掘和充實各類課程、各教學環節的創新創業教育資源，建成“面向全員、融入專業、強化實踐、形式多樣”的課程群。建立專兼結合、校內校外互動的創新創業教育師資團隊，形成開放式、動態化的創新創業導師聘用機制，通過課題立項、業務培訓、學術研討等形式，提升“專創融合”教師教學能力和指導服務水平，堅持“引進來”“走出去”、線上線下相結合的方式，舉辦創新創業教育師資培訓班。豐富訓練實踐體系，依托國家重點實驗室、教學實驗示范中心和省市校級科研平臺，推動科研項目、成果等及時轉化為創新創業資源，建立校級、省級、國家級三級學科競賽和大創項目培育遴選機制，激發學生學習、研究、創新的潛能，提升學生創新創業訓練參與率和獲獎率，助力高素質創新人才培養。梳理全校各類創新創業學生組織，加強大學生創新創業聯合會及各學院理事會建設，完善組織結構及部門職責，使創新創業類學生社團組織深入學院及學生，搭建學生創新創業實踐訓練交流平臺，促進本研創業教育一體化，組建本、碩、博聯合學生創業團隊，實現創新創業教育的高質量發展。完善管理服務體系，加強頂層設計和統一領導，優化創新創業學院組織架構，建立“校院聯動、多部門合力”的雙創教育聯動協調機制，齊抓共管，協同發力。優化創新創業文化生態，選樹創新創業典型，營造濃厚創新創業氛圍。進一步完善創新創業教育激勵機制和評價體系，把創新創業成果納入職稱評聘、青年卓越人才、特聘教授、首席專家考核指標體系。

三、專業教育與思政教育融合

學校通過完善課程思政工作機制，加強教學管理、內容建設、能力提升和評價激勵等方式，促進廣大教師堅守教書育人的主業，開展課程思政建設的意識和能力全面提升，相繼出臺《青島大學進一步加強和改進思想政治理論課建設的實施意見》、《青島大學思想政治理論課教師隊伍建設實施辦法》、《青島大學課程思政建設實施方案》等文件，學校、各部門、各學院聯動促進專業教育與思政教育融合，推動課程思政和思政課程同向同行。

（一）強化教師思政，打造育人為本的一流師資隊伍

進一步完善人才培養思政教育體系，充分發揮專業教師課程育人的主體作用，注重提升教師課程思政的意識和能力，將課程思政教育作為教師培訓的常規內容和教師思想政治工作的重要環節，引導教師樹立課程思政的理念，引導新教師盡快融入課程思政建設；通過組織相關教學比賽、專題輔導等方式促進課程思政與思政課程同向同行。實施思政教學能力提升全員培訓制度；建立每周四下午基層教學組織集體教研制度，開展思政教師與專業教師結對教研制度。建立課程建設標準，對未包含課程思政內容的課程實施“一票否決”，在課程評教、一流課程遴選、驗收等環節提高課程思政考核指標的權重；通過建立教師教學榮譽體系，完善教師教學獎勵機制，設立課程思政教學改革項目，激發教師榮譽感和積極性，強化教學中心地位。

（二）創新模式方法，深化思政課程和課程思政改革

學校成立馬克思主義學部和校院兩級課程思政研究中心，通過“新入職教師思政課”“名師有約”“教學漫談”等思政品牌活動，提升思政教育和專業教育融合。通過“有溫度的解剖課”“專業精神我來講”等創新形式，挖掘梳理專業課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，拓展專業課程的廣度、深度和溫度，將課程思政元素有機融入教育教學建設全過程，科學合理納入專業課教材、講義和教學大綱，作為課堂講授重要內容和學生考核關鍵知識。分級分類推進課程思政建設，逐步達到門門講思政、潤物細無聲的育人效果。

（三）挖掘育人元素，充分發揮課堂育人的主渠道作用

印發實施《青島大學課程思政建設實施方案》，堅持“知識傳授＋能力培養＋價值塑造”的課堂教學理念，深入挖掘通識課程、專業課程及各教學環節育人功能，緊緊圍繞堅定學生理想信念，打造全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的思政育人體系。通過課程思政教學改革研究項目立項、舉辦課程思政說課比賽等遴選課程思政優秀案例、優秀課程、優秀教師、優秀教學團隊，建設3個校級課程思政示范中心，100門校級課程思政示范課程、300個校級課程思政教學優秀案例，實現課程思政院部全覆蓋。自動化工程學院的系統與控制教師團隊榮獲“全國高校黃大年式教師團隊”，美術學院的高校美術學與美育教學體系建構與實踐教師團隊入選“山東省高校黃大年式教師團隊”。醫學部制定課程思政示范課培育計劃，評選38門醫學部“課程思政”示范培育課程，10門課程思政教學改革研究項目，每門課程或項目資助經費1－2萬元。舉辦課程思政說課及授課比賽，評出課程思政示范課程。疫情期間臨床醫學院教師通過云端在線授課，對學生進行了最特殊的思政教育；基礎醫學院通過一系列活動進行思政教育與專業教育融合探索，開展“云端導學圖畫抗疫——病理生理學教學組倡議學生結合疫情防控深化知識學習”活動。

（四）打造隊伍思政、實踐思政和學生思政綜合育人體系

發揮輔導員、班主任、黨政管理人員、學長學姐、校外導師等作用，建立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的長效機制，加強資源整合，打造校內外全覆蓋式“導師思政”；建設“思政大課堂研習班”“校外導師團＋實踐基地”相結合的PBL學習平臺，打造“杰出校友回母校”“抗疫一線云課堂”“作業寫在祖國大地上”等儀式思政、朋輩思政等實踐思政品牌；強化課內課外結合，幫助學生將課堂中書本上學到的理論知識融入到社會實踐中，發現、分析問題，提高解決問題的能力。2021屆畢業典禮上，“最美支邊人物”“央企楷模”“全國脫貧攻堅先進個人”等校友帶給青大學子生動的思政大課堂。各學院結合學科專業特色，開展形式多樣、特色鮮明的黨史故事我來講、校友訪談錄、思政VR文學故事和劇本創作、短視頻號開發推廣、微信公眾號建設推廣、專業思政軟件和小程序開發等思創項目，廣大同學積極參加，完成的個人、團隊各類實踐作品、項目書達到12000多篇（項）。

四、本科教育與研究生教育融合

（一）全面推進本科生導師制

2021年學校招收本科生7355人，研究生3676人，學校建立研究生導師指導一名研究生同時指導一名本科生的制度。本科生導師制旨在提升學生的綜合素質和培養質量，促進對本科生的學科專業認知教育，提升學生對本校學科專業的認可度。［3］學校首先在材料科學與工程學院、紡織服裝學院、化學化工學院、計算機科學技術學院、藥學院等師資隊伍、科技創新、平臺建設強的學院試點拔尖創新人才培養模式，負責對學生進行思想政治教育，指導學生學業規劃和專業學習，指導學生參與科學研究、學科競賽、創新訓練等，對學生進行精準化和個性化指導，對學生德才兼備全面發展、提升創新創業能力、加強專業性有效引領具有良好成效。在試點單位取得良好育人育才效果后，將本科生導師制在全校予以推廣。材料科學與工程學院擁有一支以長江學者獎勵計劃特聘教授、國家杰出青年科學基金獲得者等為領軍人物、博士占比95．6%的高水平師資隊伍，擁有省部共建生物多糖纖維成型與生態紡織國家重點實驗室等4個國家級平臺，7個省級教學科研平臺以及海洋纖維新材料研究院等6個校直屬研究院，為使高水平師資隊伍與學生成長成才能夠緊密融合，讓學生享受到高水平師資隊伍的“紅利”，使高水平的師資隊伍成為學院人才培養的助推器，學院自2017年開始全面實行本科生學業導師制，制定了《材料科學與工程學院本科生學業導師實施意見（試行）》，每位教師每年級指導3－5名本科生，打造本碩博科研共同體。

（二）實施“三早”實踐育人模式

學校各專業招生分數梯度明顯，實施“三早”實踐育人模式，讓學有余力的本科生“早進實驗室、早進課題、早進團隊”，因材施教。以本科生學業導師制為紐帶，以實驗室為平臺，讓學生盡早接受科研訓練，建立科研思維、引導學生做好學業發展規劃，積極發表學術論文、申請專利以及參加各類國家級學科專業類競賽。藥學院實施“精準化導航工程”，從研究生導師中遴選出科研力量強的老師作為大一新生導師，形成導師帶領研究生和本科生的雙梯隊，“手把手”引導本科生“三早”科研創新和實踐育人的局面。通過教師對學生進行學業指導和學術引領，利用研究生和高年級本科生的帶頭作用，構建了“導師指導、學長傳承、項目引導、全員參與”的創新路徑。

（三）實現本研課程統一管理

課程納入一套教學管理系統，打通本研課程壁壘，實現課程統一編號，統一管理，互通互選。研究生課程豐富了本科生課程，增加了課程內容的高階性和挑戰度，本科生選修課程增加3310門，課程互選200余門／學期。本科生和研究生的通識（公共）教育選修課學分互認，鼓勵優秀本科生選修研究生課程和跨學科專業課程，修訂研究生、本科生培養方案，促進本碩、碩博連讀課程有效銜接；考取本校研究生可免修本科已修的研究生課程。以國家級、省級一流本科課程建設和研究生教學案例庫建設為引領，推動課堂教學改革，完善課程體系建設，提高學業挑戰度。學科帶頭人和學科梯隊骨干教師要面向一年級本科新生開設專業概論課／新生研討課，包含學科發展趨勢和研究前沿、行業發展方向、專業知識結構、學習研究方法、職業發展規劃等內容，引導和幫助學生做好學業規劃。整合兩階段課程體系，在保證基礎課程學時的同時，開設更多跨學科交叉課程、前沿性創新課程。

（四）建立本研貫通培養機制

在臨床醫學5＋3等試點專業，從頂層設計上明確本研一體化培養的學生選拔、培養目標、培養模式、管理模式、保障機制等，實現本科生與研究生兩階段課程體系整合，培養具有扎實的醫學理論知識和臨床技能，具有疾病預防觀念、臨床思維能力、解決臨床實際問題能力，以及自主學習和提升能力的醫學人才。依托優勢特色學科和專業培養學術研究型和應用研究型的優秀本科畢業生，為研究生層面的培養提供優秀生源，為科學研究和創新提供人才儲備。推行本校研究生推免錄取生本科四年級修讀研究生一年級課程，通過師生互選、團隊融入等環節，促進本科生了解研究生階段的課程內容、培養特點，激發他們的學術興趣。采取“導師本碩一貫制”的原則：即本科畢業論文指導與碩士階段指導選擇同一位導師，對學生研究課題進行整體規劃，本科畢業論文為碩士畢業論文夯實基礎。推動學術講座／論壇向本科生開放，實施夏季學期，通過高端學術論壇，拓展學生科研思維和國際化視野，為學生全面成才打造“學術盛宴”，每年夏季學期舉辦360余場高端學術論壇，培養本科生創新意識。

2016年以來，畢業生總體就業率從90．79%提高到2021年的92．74%，深造率從22．60%提高到37．97%。專業建設取得新成績，學校獲批國家級一流本科專業建設點32個，省級2個；獲國家級課程14門，省級一流本科課程72門；獲首屆全國教材建設獎二等獎1項，山東省普通高等教育一流教材9項；國家萬人計劃教學名師1人，全國優秀教師1人，省級教學名師6人。創新創業教育更具活力，獲批教育部創新創業教育改革示范學校并入選山東省首批高校創新創業示范基地；2016－2020年全國綜合類本科院校大學生競賽排行榜中，學校列第20位，獎項數量620項列第4位，榮獲全國大學生創業人物一名；2020年本科生以第一作者發表科研論文139篇。思政育人成效明顯，學校每年70余人應征入伍、360余人到基層和西部就業，成為脫貧攻堅的主力軍；榮獲全國軍營大學生戰士榮譽稱號一人；“繪美南疆，閃亮絲路”服務團連續五年開展藝術扶貧；獲高校思政短視頻大賽優秀組織獎，大學生講思政課公開課競賽國家級獎項2項；獲國家級課程思政示范課1門，課程思政教學名師1名；省級課程思政示范課7門。

立德樹人、提高人才培養質量是高校永恒的主題，學校將始終牢記為黨育人為國育才的初心使命，把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為根本任務，不斷深化教育教學改革，全面提高人才培養質量，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。