淺談基于網絡學習空間下的高中數學教與學方式的優化方法

韓衛明

(江蘇省姜堰區張甸中學 225527)

數學在高考中一直占有比較重要的位置，是學生高考的必考科目.數學的作用也不僅僅體現在高考中，也體現在生活的方方面面.上到國家科技發展，下到日常購物買菜都需要運用到數學知識，因此，人們也曾戲言“學好數理化，走遍天下都不怕”.高中作為重要的教育階段，教師應該適時地對教學方式進行改進與創新，對教學內容進行拓展豐富，提升學生的學習積極性，幫助學生提高學習效率.

一、網絡學習空間的概念以及當下高中數學教學現狀

網絡學習空間是以信息化技術來引導教育的創新發展，這種形式旨在改變教師的傳統教育理念，幫助教師進行個性化的教學模式創新，讓教師能夠將信息化的作用合理且高效地運用到數學的教學課堂中.它不僅僅可以幫助教師優化教與學的方式，提高教師的教學效率，也拓展了學生的知識面，豐富了學生的知識體系.網絡學習空間是一種較為新型的教學模式，也在為越來越多的高中數學教師所接受.

傳統的高中數學教學存在很多問題，如數學知識點的準備不足、教學流程過于老套，沒有創新、授課形式過于乏味，無法引起學生興趣等.傳統的教學方式依賴于教師的板書與教師的口頭講述，這對教師的教學設計能力是很大的考驗.高中數學的知識點比較多且繁雜，學生在學習數學知識時會出現各種各樣的疑問，教師在課前準備時如果準備不足或者教師的表達能力相對匱乏時，可能無法準確的將學生從學習誤區引導出來，反而使學生對數學知識點的理解更加偏頗，這不利于學生對于知識點的掌握.因此，在高中數學教學中合理運用網絡教學的特點可以對傳統的教學模式起到一定的改進作用，有助于優化高中數學的教與學的方式.

二、網絡學習空間下的高中數學教與學方式的具體優化策略

1.利用網絡開展課前預習及課前導學

高中數學學習中，課前預習是較為重要的學習步驟，進行課前預習可以讓學生提前了解本節課要講解的知識點，有效幫助學生在課堂學習中盡快地掌握知識內容，跟上教師的講課進度，網絡學習空間與高中數學的教學可以對學生的課前預習提供助力.以往的課程中，即使學生進行了課前預習，但對于預習內容的理解和記憶往往不盡如人意.這是因為學生在接觸新知識時，對新知識還處于陌生的階段，沒有教師的引導和啟發學生很難對知識點進行理解.網絡學習空間為學生的課前預習提供了更多的可能性，教師可以在上節課的末尾為學生提供一些預習的資料，讓學生通過網絡資料的觀看，對新知識有一個大概的了解印象，對數學知識的基本原理及重點內容進行初步了解，幫助學生在課堂學習中抓住知識重點.網絡學習空間相比較于傳統的教學模式可以為學生帶來更多的驚喜感，它是一個開放的學習環境，可以讓學生針對疑問進行自主學習，幫助學生走出思維誤區.

教師在高中數學教學設計時往往會進行課前導學，幫助學生對上節課的內容以及本節課的知識進行串聯，讓學生對課本內容有一個心理預期，幫助學生認識到數學知識之間的聯系性，讓學生構建良好的知識體系.網絡學習空間為教師的課前導學提供了更多的導學內容，也為數學的導學模式進行了創新與改進.比如在《圓柱、圓錐、圓臺和球》這節課的導學中，教師可以依據網絡學習空間，在投影儀中展示一些與這些空間幾何體有關聯的建筑或者日常事物，如故宮、埃及金字塔、可樂易拉罐等，讓學生從這些事物中發現幾何體的結構特征.日常模型的引用，豐富了教師的教學內容，也活躍了數學課堂的學習氛圍，讓學生對數學知識有更多的想法和積極性，可以有效地提高學生的學習興趣.

2.通過網絡資源幫助學生建設教學情境

高中數學的教學不應該是枯燥無味的“教師講課、學生聽講”的模式，有來有往的互動課堂更有利于數學的教與學.網絡學習空間為教師的教學與學生的互動提供了便利性，為學生提供了一個放松的學習環境，減輕學生的學習壓力，并拓展學生的知識面.在高中數學的教學中，教師可以利用網絡資源為學生創設一定的生活情境.情境教學有利于學生帶入生活情境，幫助學生更快速的理解數學知識.對于一些較為復雜的知識點，網絡資源還會提供視頻講解以及動畫模擬進行數學知識的展示，學生如果有不懂的地方還可以重復進行或者選擇更為便捷的教學內容，有利于學生的個性化學習.除此之外，傳統的教學模式過度依賴于教師的板書與講解，這雖然方便教師對知識體系進行整理，但枯燥的教學方式會讓學生在學習過程中產生麻木感，不間斷的知識接收也會讓學生的學習效率逐步下滑.這樣較為新穎的教學模式可以幫助學生更清楚的理清學習思路，也可以提高學生的專注力，讓學生對學習的興趣有所提升.網絡學習空間的教學資源相較于傳統教學來說是足夠豐富多樣的，它在傳統的板書教學之外，合理運用網絡來作為教學的輔助工具，拓展學生的知識體系，彌補板書的不足.

生活情境的設計是教師的教學設計中需要著重注意的部分，網絡學習空間旨在培養智慧型的學習人才，教師在進行教學設計時，應當對學生的差異性有所了解，對學生的需求進行明確.數學對學生的思維能力要求較高，因此，教師的教學設計中，要借助問題或者任務的設定對學生進行引導，比起知識點的照本宣科，教師應該更注重學習方法的傳授，通過網絡學習空間的應用，將更多的空間與時間留給學生來進行自主思考，自主學習掌握.

3.幫助學生克服負面情緒，增強學生創新能力

互聯網時代的到來，為各行各業都提供了新的發展力量，為教育事業的發展創新提供了強有力的幫助.網絡學習空間是基于現代信息化技術，在教學中為學生與教師提供合適的學習空間以及學習環境.高中數學是一門知識點較多較難的學科，有許多學生在進行高中數學的學習時，由于知識點的無法掌握或者錯題難題過多而陷入負面情緒.教師不僅僅是對數學知識進行教學，更應該對學生的心理問題進行疏導，對學生進行正面的引導.針對學生的負面情緒，教師可以進行較為活躍的課堂氛圍設計.

在進行《圓柱、圓錐、圓臺和球》這節課中，會有部分學生因為空間思維能力的不足，無法對幾何體進行具體的想象，那么教師就可以提前準備多媒體和石膏模型進行多維展示，幫助學生對幾何體有清楚的認知.而后，教師可以分發一些手工組裝卡片，讓學生通過自己的雙手進行幾何體的組裝，在實踐中增加對幾何體的特征的了解.智慧型人才必不可少的就是思維能力和創新力，高中時期的學生不能夠養成思維定勢，這對于之后的數學學習以及個人發展都是不利的.并且，高中數學知識比較繁雜瑣碎，枯燥的教學流程會讓學生對數學課堂產生畏懼感，當學生在學習過程中遇到困難或者失敗時，往往會產生挫敗感及退縮心，這對學生的思考能力以及上課積極性造成了負面作用.為了提高學生的創新能力，教師可以多多設計一些關于小組討論、小組互動的實踐，引導學生把想法對彼此進行表述，通過同齡人之間的思維碰撞，讓學生發現更多元化的思維方向，讓學生拓展多方位思考的能力，鼓勵學生進行創新能力的培養.

綜上所述，高中數學的教與學的優化可以借助于網絡進行，信息化時代帶來的便利性可以為教育行業帶來更多的可能.教師在教學過程中應該根據學生實際需求進行教學設計，借助于網絡平臺幫助學生進行數學知識的學習，幫助學生激起自身的發展潛力.