關(guān)于綠色化學思想融入高中化學教學的策略分析

孫永清

(江蘇省啟東市呂四中學 226241)

目前化學污染物所造成的環(huán)境污染問題日益受到人們的關(guān)注，化學既給人們生活帶來了美好的同時，也不可避免地造成了許多環(huán)境問題，因此綠色化學這種思想就顯得尤為重要.高中化學教師必須抓住教學這一途徑，將綠色化學運用于化學課堂教學之中，在潛移默化中將這種思想普及給學生.促使學生逐步形成綠色化學的理念，擁有環(huán)保的思維.進而在化學的設(shè)計、開發(fā)、利用等方面考慮到綠色環(huán)保，進而降低化學產(chǎn)品對人類產(chǎn)生的負面影響.

一、課堂教學中融入綠色化學思想

教師在課堂教學之時，首先應該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，了解綠色化學思想的內(nèi)容概述.只有自身深刻地理解了綠色化學的內(nèi)容，才能夠自然流暢的地在教學環(huán)節(jié)中為學生搭建綠色化學這個教學平臺.其次，教師要切實地將這種理念落實到日常的教學環(huán)節(jié)之中，確保在教學過程之中融入綠色理念.教師要以生活為橋梁，平時多多積累相關(guān)素材.可以以人們所熟悉的生活中事物為例，運用所學的化學知識對其進行分析，并和學生一起探討相應的解決措施.并以此為突破口拓展綠色化學，讓學生能夠在課堂學習之中初步擁有綠色化學意識.

例如，教師在引領(lǐng)學生學習高中人教版化學必修一第二章節(jié)中“鈉及其化合物”時，本文意在以鈉及其化合物的學習為突破口，逐步形成金屬及其化合物的學習方法和學習思路.在學習鈉的化合物，教師在課堂教學中，首先應該對鈉的氧化物、碳酸鈉和碳酸氫鈉等鈉的化合物的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途進行分析，并以了解其在大自然中的存在的形式，是否對環(huán)境產(chǎn)生不良影響，以此為綠色開展化學教學打下基礎(chǔ).其次，教師在教學過程當中，要始終融入關(guān)于綠色化學的思想，在引領(lǐng)學生了解金屬鈉的氧化以及與水的反應時，讓學生了解鈉露置在空氣中很容易被氧化成氧化鈉，而在加熱的條件下被氧化成淡黃色的過氧化鈉.這兩種產(chǎn)物并不會產(chǎn)生對環(huán)境有害的物質(zhì)，而鈉與水反應產(chǎn)生的氫氧化鈉是堿性極強的物質(zhì)，由此引導學生思考鈉單質(zhì)的保存，以及所生產(chǎn)的產(chǎn)物又應該怎樣處理利用，以此逐步融入綠色化學的思想.以碳酸鈉的性質(zhì)為例，碳酸鈉在生活中有著廣泛的用途，可以用來制造肥皂、制造玻璃甚至用于紡織和造紙，這些用途給生活帶來便利的同時，也極易給環(huán)境形成危害，讓學生在學習過程當中不僅了解相關(guān)化學知識，還能夠擁有綠色化的思想.

二、實驗操作中融入綠色化學思想

化學是一門實踐性與理論性并重的學科，由此教師在實際教學之中應該注重化學實驗的運用，使學生參與實驗之中，但教師在實驗教學之中同樣要融入綠色化學的思想，以打造綠色實驗操作.首先，教師要培養(yǎng)學生在原材料選擇中應用綠色化意識.其次，在學生操作過程當中，當出現(xiàn)危害氣體或不良產(chǎn)物時教師要培養(yǎng)學生綠色處理意識.

例如，教師在引領(lǐng)學生學習人教版高中化學內(nèi)容“硫及其化合物”時，此課在于引領(lǐng)學生學會利用二氧化硫的還原性和漂白性.教師在帶領(lǐng)學生進行實驗操作之時，應融入綠色化學的思想，從而使實驗對環(huán)境友好化.首先，在進行實驗操作之前，教師可以有效地借助二氧化硫與空氣中的水、氧氣反應形成酸雨的動態(tài)視頻以及酸雨對建筑和植物的破壞，從而讓學生了解二氧化硫氣體的還原性質(zhì)會給空氣帶來危害，進而讓學生重視實驗過程中應該如何減少二氧化硫泄漏與妥善進行反應物的處理，以此培養(yǎng)學生操作前的綠色意識.其次，在操作過程當中，教師可以引領(lǐng)學生借助帶有顏色的濕潤布條來鑒定二氧化硫的漂白性，在檢測過程當中為防止二氧化硫的大量泄漏，實驗時必須將反應后的氣體通往含有堿性物質(zhì)的液體之中，以吸收二氧化硫，以此培養(yǎng)學生綠色化學的思想.

三、鞏固新知中融入綠色化學思想

在學生學習相關(guān)知識之后，教師要有效地借助練習鞏固環(huán)節(jié)融入綠色化學思想，以此培養(yǎng)高中生綠色化學學習的目的.教師可以在練習題的設(shè)計當中融入綠色化學的思想，以此將此種思想滲透在學生的頭腦當中.另外，教師可以通過引領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學知識，進而再一次將綠色理念與化學知識進行融合，讓學生學會在實際的操作過程中和實際的案例中了解到如何將綠色化學思想融入化學知識之中.最后，教師在教學過程當中可以通過優(yōu)化綠色化學試題，讓學生通過試題的完成，逐步掌握綠色化學理念，進而逐步遵守綠色化學行為.

例如，教師在引領(lǐng)學生學習人教版高中化學內(nèi)容“化學反應速率”時，本課內(nèi)容在于培養(yǎng)學生比較分析的思維能力，讓學生學會利用一些實驗探索化學反應速度的快慢，教師在帶領(lǐng)學生通過練習鞏固知識時，也要融入綠色化學的思想.首先，教師可以呈現(xiàn)化學反應速率的計算題，“在一定的條件下，在2L的密閉容器中加入1mol的氮氣和3mol的氫氣，在兩秒末時測得容器當中含有0.4mol的氨，求此時的化學反應速率”，以此讓學生通過練習掌握反應速率的算法，并且基于習題的引領(lǐng)學會歸納：同一個反應用不同的物質(zhì)來表示反應速率數(shù)值會存在差異.并且教師還要抓住這一習題，詢問學生氨在生活當中常見的存在形式以及作用，以此使學生通過做題也能獲得綠色化學的思想.其次，教師還可以通過實驗視頻：比如鋅粒和稀硫酸的反應，讓學生觀察在不同的條件下收集滿氫氣的時間，從而使其獲得關(guān)于反應速率的知識.同時也可以讓學生根據(jù)視頻呈現(xiàn)的氫氣到達一定量之后產(chǎn)生的爆炸現(xiàn)象，進而讓學生養(yǎng)成科學合理運用化學物品的態(tài)度.

四、實踐應用中融入綠色化學思想

實踐應用作為高中化學教學的拓展環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)之中教師要滲透綠色化學的思想.首先，教師要借助綠色化學實踐活動，實踐活動能夠為學生呈現(xiàn)真實直接的環(huán)境，讓學生在此環(huán)境之中對有毒、易爆等對環(huán)境危害物質(zhì)進行認識，進而逐步獲得綠色化學思想.另外，教師可以以生活為基礎(chǔ)呈現(xiàn)生活實例，讓學生通過解決生活問題，明白綠色化學理念在生活中的重要性，從而讓他們更加積極地以綠色為基準應用化學知識.

例如，教師在引領(lǐng)學生學習人教版高中化學內(nèi)容“鹽類的水解”時，本課在于帶領(lǐng)學生了解溶液酸堿性的成因.在初步帶領(lǐng)學生結(jié)合多媒體呈現(xiàn)的圖片以及實驗探究獲得新知后，教師要借助生活情境創(chuàng)設(shè)化學實踐活動，讓學生在此環(huán)境當中養(yǎng)成綠色化學思想，即讓學生了解醋酸鈉完全電離后會產(chǎn)生醋酸根離子和鈉離子；氯化氨完全電離會產(chǎn)生銨根離子和氯離子.其次，教師可以呈現(xiàn)生活當中常用的一些鹽類物質(zhì)氯化鐵、碳酸鈉，并引領(lǐng)學生結(jié)合教師呈現(xiàn)的生活場景觀察其是否會發(fā)生水解，進而判斷溶液酸堿性.在判斷之后教師再做延伸，引領(lǐng)學生思考這些物質(zhì)發(fā)生水解后是否會給環(huán)境帶來變化，從而讓學生在各個生活問題的解決之中完成綠色化學思想的培養(yǎng).除此之外，教師在拓展升華環(huán)節(jié)還可以讓學生聯(lián)系生活想一想：為什么家用的熱堿水可以去油污，泡沫滅火器當中的原理又是什么，以此讓學生基于化學可用性、實效性的再一次鞏固鹽類的水解與平衡相關(guān)知識，感受化學與生活的聯(lián)系性，感知化學對生活的作用.

簡而言之，隨著人們生活條件的提高，生態(tài)環(huán)保意識也在不斷地深入人們的生活之中，所以綠色化學也在生活中扮演著愈發(fā)重要的角色.如此，教師在教學之時應該以此為基準展開化學教學，使學生擁有綠色環(huán)保的意識，這樣才能幫助學生更加和諧地與自然相處，并且促進我國化學產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展.不僅如此，此種教學理念的運用還能夠促進學生為未來綠色化學做出貢獻.