立德樹人視角下影視藝術教育價值及實現路徑研究

賈宏寶

黨的十九大報告中，習近平總書記明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”立德與樹人，一直以來作為教育工作的根本任務，現愈發成為教育理論研究和教育實踐改革的重點。影視藝術是視覺與聽覺融合的藝術，是時空融合交錯的藝術，極具藝術、文化與教育價值。影視藝術作品中所蘊含的豐富教育元素對于學生價值觀念的形成、思想品質的提升能產生有效影響。因此，影視藝術教育實施過程所傳遞的藝術、文化與教育元素或直接或間接作用于教育的樹人核心與立德根本。

一、立德樹人的時代呼喚

古語有云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”“一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也。”正所謂，十年育樹，百年育人。立德與樹人可以說是中華民族一直以來的教育價值追求與向往，脈絡久遠，延續不斷，源遠流長。新中國成立以來，黨關于教育的理念始終把“德”擺在首位，黨的十七大關于教育的理念強調育人為本，以德為先，黨的十八大關于教育的理念強調立德樹人，直至黨的十九大，總書記進一步表述了關于教育的理念，闡釋教育者要不忘立德樹人初心，牢記為黨育人為國育才使命。

（一）以德筑夢：民族復興的必然要求

百年大計，教育為本，教育是立國之本，是民族振興和社會進步的基石。實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。習近平新時代中國特色社會主義思想與社會主義核心價值觀念，既要進書本、進教材，也要進線下課堂、進網絡課堂，更要達到入耳入心入腦的效果。才者，德之資也；德者，才之帥也。德育的本質就是立德，立德才能立人。當代青年只有有德行、有素養、有目標、有理想，才能堪當中華民族的時代大任。以德筑夢，青年人樹立的遠大理想才能指向于使命擔當。人民有了信仰，國家有了力量，民族就有了希望。

（二）立德樹人：高等教育的根本任務

高等教育、高校工作必須始終圍繞聚人才、育人才、出人才來開展。強教育則強國家，強育人則人才出。當下，通過高等教育培育人才的需要為我們所迫切，學識真理、科學知識比以往任何時候更為我們所渴求。由此，高校立身之本正在于立德與樹人。德才兼備，以德為先，品學兼優的人才才是社會主義合格建設者和可靠接班人。青年學生能成人、能成才，才意味著高等教育培養的人才是高素質的，高等學府才能為社會需要和國家發展輸送可用可造之才。建設一流大學、一流學科，增加國家的核心競爭力，培養德才兼備的高素質青年學生正是高等院校的使命職責所在。

二、影視藝術教育和思政的融合與新生

（一）影視藝術與思政教育的內在關聯

影視藝術作品是優良的教育媒介，優秀的影視藝術作品涵養思政資源，具有典型的思政教育功能，是新時代思政教育的助手。影視藝術作品，如電視劇、電影，蘊含著大量的思想政治教育素材，通過情感認知潛移默化地影響著公眾的價值觀念，習焉不察，潤物無聲。影視藝術作品能夠通過對重大歷史事件的復現、重大歷史人物事跡的描繪展現革命先輩的英雄圖譜。公眾沿著歷史的脈絡追尋民族的印記，在藝術真實所建構的充滿硝煙的戰爭奇觀敘事中重溫奉獻與無畏生死的大義，從而產生情感共鳴直至心心相通。

（二）影視藝術對于思政教育的優勢

好的影視作品，如藍天之陽光、如春季之清風、如綿綿之細雨，使思想啟迪、使心靈溫潤、使人格升華，使頹廢萎靡之風褪去漸遠。格式塔心理學認為，影像可以分為知覺層次、敘事層次、詩意層次三個層次。影像的第一層意義——知覺層次，強調事物通過攝像機得以再現的意義，對事件的呈現；影像的第二層意義——敘事層次，強調動態影像具有的視聽語言符號表意功能與情感實現；影像的第三層意義——詩意層次，是指影像形式框架之外建構的抽象內涵意義，即美的意義。觀看影視作品的過程中，即審美接受時，會在影像中事物再現時產生初級美感，會在影像符號敘事表意過程中產生中級美感，會在影視作品建構抽象意義時生成美感，形成一種強烈的凈化心靈效應。由此，受眾在精神方面得以調節，人格方面得以提升，經過“同化”豐富了內在審美建構，經過“順應”增加了向往美的超功利性自我完善與提升的機能。

1.影視作品：思政內容的藝術載體

影視藝術作品的思想內核與思想政治教育的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義理論體系一脈相承。優秀的影視作品，通過歷史事件的復現、當下社會事件的呈現，引導觀眾了解不同歷史時期、不同歷史空間的社會生活、歷史面貌。在全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的四全媒體語境下，樹人核心與立德根本不能再僅依靠思想政治內容的口語傳播，影視藝術的視聽內容要成為思政教育中的重要手段和內容。或因立德樹人的時代使命，或因全媒體傳播生態的歷史際遇，思想政治教育立德樹人的影視手段要與影視藝術作品中的思想政治意蘊相契合。

2.春風化雨：潛移默化的教育方式

影視藝術教育是體驗、探究、反思性的學習，使觀眾通過欣賞優秀的影視作品，體悟影視藝術作品中所傳遞出來的真、善、美，受到藝術的教育與熏陶，在潛移默化中有所啟發，從藝術、生活、情感、文化等方面獲得審美快感，在潛移默化中激發自身的想象力和形象思維能力，提升自身的認知能力和適應社會的能力。

3.視聽光影：讓人喜聞樂見的教育形式

影視藝術作品訴諸人的聽覺和視覺，在審美和教育方面表現出獨特的價值。娛樂與教育合二為一，讓人易于接受，因而能產生事半功倍的教育效果。影視藝術作品，如《舌尖上的中國》《味道》《中國影像方志》《美麗中國行》，能通過高山大川、蜿蜒河流、無邊田野、青青草原、生動的解說、抒情的音樂，將觀眾帶到祖國的各處角落，體驗民族風情，弘揚愛國情感，追尋民族印記。此外，不同時代、不同國家、不同社會、不同民族的生活面貌、性格特征、文化內涵、社會關系等，都在影視藝術作品中得以呈現，影視藝術作品大大拓展了人們的視野。由此可見，影視藝術作品以喜聞樂見的形式，使觀眾在聲畫世界中得到人生的啟迪、性情的陶冶、心靈的凈化、人格的健全。

4.情感共鳴：審美活動的心靈洗滌

影視藝術作品的審美價值在于藝術創作和人格塑造的雙重創造之中。我們觀看影視作品時，會在影像中事物再現時產生初級美感，會在影像符號敘事表意過程中產生中級美感，會在影視作品建構抽象意義時生成美感，形成一種強烈的凈化心靈效應。觀眾總是把自己的情感投射到主人公身上，在曲折敘事線索牽引下產生心理認同及共鳴的審美效果。共鳴是影視作品審美價值實現的重要途徑，觀眾通過人物的命運、曲折的劇情脈絡發展產生共鳴，作品實現了所具有的審美超越性，才真正發揮出認識、教育、審美的效果，實現心靈的凈化。

三、影視藝術教育立德樹人策略與路徑

（一）影視藝術課程教學目標的修訂

專業精強品質優良，功底扎實品格高尚。影視教育的理念，是培養符合時代和社會需要的新一代合格與可靠的媒體人。影視藝術作品是當下最主要的受眾面廣、覆蓋范圍大的文化傳播媒介，所以，在專注影視人才專業技能培養的同時，亦要重視影視傳媒人才的道德素質教育。影視藝術教學課程的設定要與影視藝術人才的培養目標相結合。影視傳媒人才的培養和課程的設定要注重學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，促進學生全面發展一專多強，提升職業責任使命感，具備良好的職業道德素養。

（二）影視藝術課程思政內涵的挖掘

1.涵養影視藝術課程思政資源

在專業課堂和實踐課堂中實現影視藝術課程思政資源的高效利用。已經開設的影視藝術專業課程，在進行影視藝術審美教育的同時，每一部給學生播放的影視作品都需要經過嚴格篩選，都應該是蘊涵一定思政教育主題的影視經典。此外，大中專及高等院校的思政課程可結合大學生的性格特點高效利用影視教育手段，影視藝術教育專業課程及藝術通識課程要充分挖掘專業知識內容中的思政養料。

2.宣傳愛國主義影視作品思想

愛國主義影視作品可作為課堂思政內容的重要教育工具。大中專及高等院校可舉辦主旋律電影評論賽、主旋律題材電影進校園等學生文化活動，有針對性、有目的性地將愛國主義影視作品的思政養料融入到立德樹人根本任務中，融入到思想教育、知識教育、實踐教育環節。優秀的愛國主義電影具有鮮明的黨史教育的作用，可使青年學生知悉我們黨艱苦卓絕的奮斗歷程和領導人民實現民族偉大復興的歷史必然性。

（三）影視藝術課程教學方法的轉變

1.課程關聯：建構全面育人影視藝術課程體系

影視藝術是建立在音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、建筑等多種藝術門類交匯點上的綜合性藝術，具有豐富的內涵，對人文素養教育的要求較高，需要改變影視藝術教學的單一現狀，使影視藝術教學呈多樣性、梯隊形發展。除了有計劃性地合理設置各年級專業基礎課、專業必修課、專業選修課之外，還要有匹配于各年級各階段專業課程的相關藝術通識課程、培養課程與實踐課程。

2.重心遷移：從“講授中心”轉向“學生中心”

高校影視藝術教育應以課程思政教育為抓手，把內涵建設和人才培養質量提升體現在每一個學生的學習成果上。學生是課堂中的學習主體，教師的教學要服務于學生的學習，所有教學要素對學生學習的推進都需要通過學生來實現。可通過小組討論、小組活動等不斷培養學生的團隊協作精神，采用演講、模擬環境等方式鍛煉學生的表達能力、臨場應變能力。