堅守教育主陣地
——初中數學線上教學的思考

陳金晶

(江蘇省海門市東洲中學 226100)

隨著互聯網進入千家萬戶，改變了當代人的生活方式，教育事業也開始傾向于信息化方向的革新.因此，作為數學教師在針對初中階段的學生開展教學活動的過程中，需要注重教學舉措的規范設置，積極創新教學活動，讓學生擁有良好的自主學習空間，保證學生的學習效能更加突出.

一、初中數學線上教學的必要性分析

隨著時代面貌逐漸呈現出互聯網特征，教育事業開始注重信息化革新，積極構建現代化教學體系.而線上教學則是在信息化革新背景下所提出的一項全新的教學手段，與傳統常規教學模式相對比，所呈現的教學優勢比較突出.首先，能夠打破傳統課堂空間的局限，師生之間在信息技術的支撐下便可以實現遠程互動、在線交流.同時也為學生自主學習提供了便利的空間和載體.

二、初中數學線上教學的路徑分析

1.整合微課教學資源

在開展線上教學之前，作為數學教師需要做好課程資源合理整合，從而進一步優化課程內容，為教學活動規范開展提供重要的素材支撐.首先，教師需要對教材內容進行深入鉆研，并對具體的課程目標進行明確.

比如說，教師在針對“畫軸對稱圖形”展開教學之前，需要先做好教學資源規劃設置的準備工作.通過教材分析教師了解到此節課的重點是要讓學生了解軸對稱圖形的特征以及具體的判定方式，強化學生的圖形意識，從而根據自身對軸對稱圖形的理解進行自主創作.之后，教師借助網絡搜集相關的教學素材，將生活中比較典型的軸對稱圖形整合到微課體系當中，例如，為學生直觀展示聯通公司標志牌以及其它的軸對稱圖形.

2.設置導學案，強調自主預習

在實施線上教學之前，教師需要重點關注以學為主體思想的貫徹，并根據具體的內容，設置導學案，將教學的重點和具體的學習任務進行明確.然后有效地傳遞給學生，引導其在此基礎上有針對性地開展預習活動.鼓勵學生就具體的數學教材進行自主閱讀，搜集和提煉基礎的數學概念，自主探索相關的數學知識，讓學生對數學概念和相關的特征形成準確的認識.同時，也能夠促使其在預習的過程中，認識到自身在知識理解和內化方面存在的問題.并進行整理，以便在參與線上課程學習的過程中，與教師一起共同探索相關的問題，從而保證自身所掌握和吸收的數學知識更加全面.

比如說，在針對“全等三角形的判定條件”這一內容組織線上教學之前，則可以先設置導學案.引導學生就全等三角形的特征以及具體的判定方式進行自主分析和內化.然后引導學生在預習的過程中，就出現的問題進行標注，掌握自身的學習目標.然后在課堂上認真聽講，通過與同學和老師的互動來完成問題的探索，這樣能夠保證整個線上教學更加具有針對性，同時也能夠保證線上授課的教學效能和品質更加顯著.

3.設置多媒體精美課件，優化課堂情景

在進行線上教學的過程中，教師需要清楚的認識到多媒體課件所發揮的支撐作用.在時空分離的課堂背景下，多媒體能夠為學生營造良好的學習氛圍，實現課堂情景的有效構建.促使其在此基礎上，通過自主的思考與深入的聯想，加強對基礎知識的內化與吸收.

4.借助教學軟件實施遠程教學

在課程資源全面整合完成之后，數學教師需要合理利用教學軟件開展遠程教學.在當前的教育領域，釘釘、慕課等都是比較有效的教學軟件，所具有的功能覆蓋面比較全面、具體，教師通過在線直播等方式針對具體知識內容進行有效講授.

5.發揮軟件功能，強調在線互動與交流

在線上授課的過程中，作為教師需要發揮軟件所具有的功能，在進行直播講授的同時，也要注重與學生之間的有效互動.首先，發揮釘釘載體的彈幕優勢，在此基礎上，通過課堂提問的方式與學生進行有效的互動.教師在直播講授的過程中提出問題，然后學生通過彈幕的方式進行回答，以此來構建良好的交互條件.比如說在針對“多邊形的內角和”組織教學的過程中，則可以提出問題，即多邊形的內角和具有著怎樣的特點和規律？然后引導學生在此基礎上進行自主的思考.然后根據自身的思想認知，以彈幕為平臺進行有效的互動和交流.

6.加強作業在線布置、輔導與測評

在實施在線教學的過程中，數學教師需要針對作業環節進行優化設置.借助網絡載體布置線上作業，讓學生將作業成果反饋到線上平臺，以便教師可以在此基礎上進行評價、指導，從而幫助學生認識自身在數學課學習方面存在的不足，并且在今后的學習過程中加強訓練.例如，數學教師可以針對“一次函數”布置在線作業，引導學生借助圖像法對具體的函數問題進行分析.之后根據學生作業反饋情況指出學生在解題過程中存在的問題.同時，教師也可以依托于網絡載體構建學生學習經驗分享和交流群，引導學生進行互動交流，分享學習經驗，提高整體學習效果.

7.家校合作，共同實施學習習慣監督

在實施在線教學的過程中，作為數學教師需要積極踐行家校合作理念，與學生家長做好溝通，共同針對學生學習行為習慣進行有效地監督、管理，從而培養學生形成良好的學習品質.數學教師將具體的在線學習任務信息提供給家長，讓家長配合教師完成學生數學學習行為習慣的監督.并將具體的學習表現反饋給教師，以便教師能夠全面了解具體的學情信息，判斷學生的學習質量，并合理制定管理和教育計劃，促使學生形成良好的學習習慣，更加積極、自主的參與到課程的深入探索學習活動當中.

三、初中數學線上教學的思考

1.加強教師信息化素養建設

為了更好的落實線上教學，作為數學教師需要從自身做起，積極加強自身信息化專業素養的建設.首先，積極學習和分析信息化教學理念，對其中所包含的內涵進行深入分析，從而端正自身的教學觀念.讓教師在開展線上教學的過程中能夠擁有正確的思想支撐和引導.同時，在開展數學課教學的過程中，教師需要注重不斷的總結經驗，積極學習優秀的信息化教學專業技能.

2.加強教學載體功能發掘

在實施線上教學的過程中為了保證初中生在數學方面的學習效能和品質更加突出，教師需要在教學載體相關功能的發掘上提高思想重視.重點關注線上教學的實際目標，針對具體的教學載體進行功能發掘.例如，在利用釘釘開展線上教學的過程中，教師需要利用其所具有的彈幕功能進行線上提問，與學生之間進行有效互動.在開展“全等三角形的判定條件”教學時，可以通過彈幕的方式對學生進行提問，引導學生思考判定方式和類型.

3.創新教學評價體系

在實施線上教學的過程中，數學教師需要本著高效能的教學目標在評價活動方面進行創新.針對初中生在數學課上的學習表現需要落實激勵性的評價機制，針對表現優秀的學生給予一定的獎勵，有效的發揮榜樣的帶頭作用.設置電子獎狀來給予學生精神上的嘉獎，讓學生受到鼓舞和肯定，從而在今后的數學課學習當中，表現得更加有活力，全面提高學生的綜合學習動力.設置在線測試與考核，通過視頻監督來規范學生的測試行為，通過測試成果反饋來分析和判斷學生在數學課學習方面的具體情況，以及對知識的吸收和內化情況，并將試卷成果通過微課等其他載體方式進行直觀反饋，在此基礎上進行指導，向學生滲透正確的學習和解題方法，夯實學生學習基礎，規范學習習慣.

依前所述，在初中階段，上好數學課可以有效培養學生思維，提高學生綜合品質.而線上教學是一種以信息技術為支撐的有效教學模式，所呈現的功能優勢比較突出.在開展課程教學的過程中，教師需要針對線上教學就具體的課程體系進行優化設置.通過微課資源整合，遠程教學，師生互動，作業布置等多種途徑針對學生進行遠程教學和指導，從而保證學生的學習行為和習慣更加的規范.