核心素養(yǎng)下高中化學信息化教學探究

趙 娟

(山東省淄博市淄博一中 255200)

近年來現(xiàn)代信息技術(shù)取得了快速發(fā)展，其技術(shù)也已廣泛應用到教學領(lǐng)域中，并對優(yōu)化課堂教學模式、提高教學效率產(chǎn)生的積極的促進作用.在高中化學教學中，需要教師不斷吸納先進的信息技術(shù)理論知識與操作技能，積極探究化學教學信息化的策略，以優(yōu)化教學模式及學生的化學學習方法，促進課堂教學效率及學生核心素養(yǎng)的明顯提升.化學作為一門有著廣泛應用的學科，其教學以實驗為基礎，在信息化背景下，教師可利用信息技術(shù)輔助實驗教學，生動直觀地呈現(xiàn)化學原理，以促進學生的理解和吸收.但從實踐來看，目前在高中化學信息化教學中存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在如下方面：首先，部分教師過度依賴多媒體展開教學，全程以多媒體操作展示為主，缺少師生間良好的教學互動；其次，部分教師過度依賴多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的化學實驗，沒有為學生創(chuàng)造更多動手操作的機會，無益于學生的化學核心素養(yǎng)的提升.正確的做法是在化學課堂教學中合理有效地融入信息技術(shù)，以推動學生化學綜合學習能力的提升.

一、高中化學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課改背景下，各學科教學的主要方向在于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，高中化學核心素養(yǎng)主要涵蓋宏觀辨識及微觀探析、變化觀念與平衡思想等五個方面的內(nèi)容.體現(xiàn)出對學生化學學習必備的知識與技能，以及必須具備的化學思想、方法及化學品質(zhì)及精神，需要教師在日常教學中，有意識地探究相關(guān)教學模式，并將信息技術(shù)與課堂教學有效融合起來，以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng).基于這種課堂教學模式，一方面能夠有效提升學生的化學學習興趣及主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，同時，更有助于推動學生在課堂內(nèi)外展開化學學習與探究的內(nèi)在動力，促使學生更有效地利用所學化學知識，關(guān)注化學給人類生活帶來的巨大改變，并有意識地發(fā)展自身化學能力與品質(zhì)，優(yōu)化自身化學思維，樹立以化學創(chuàng)新構(gòu)建美好生活的創(chuàng)新思維.

二、核心素養(yǎng)下高中化學信息化教學策略

1.結(jié)合實際生活培養(yǎng)化學學習興趣激發(fā)責任感

興趣是最好的老師.在高中化學教學中，教師要有意識地將教學與學生的實際生活結(jié)合起來，使其直觀地感受到化學在人們社會生活中的廣泛應用，以對人們生活所帶來的影響，從而樹立良好的化學學習理念和品質(zhì).同時，充分借助先進的、學生感興趣的信息技術(shù)呈現(xiàn)輔助課堂教學，利用動態(tài)直觀、清晰生動的視頻、圖片、動畫等信息手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的化學思維及求知欲，促使其高效地參與到課堂教學中，促進學生對所學知識進行有效遷移及應用，以提高化學教學的有效性.如在人教版高二“苯 芳香烴”一節(jié)教學時，教師可首先安排苯的結(jié)構(gòu)內(nèi)容教學，隨后借助信息技術(shù)展開苯及苯的同系物性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的教學.對于本章節(jié)中苯的結(jié)構(gòu)教學這一重難點，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，精心設計教學微視頻，生動呈現(xiàn)知識點，引導學生深入理解苯的結(jié)構(gòu).由于高二學生已具備了良好的計算機操作技能信息素養(yǎng)，教師可利用多媒體局域網(wǎng)及網(wǎng)絡資源組織教學，以增進學生了解苯的物理性質(zhì)及分子組成，掌握苯的結(jié)構(gòu)式及其基本特征.借助校內(nèi)局域網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、了解實驗情況，推動學生發(fā)揮自身的自主探究能力，進行知識的主動建構(gòu)，使學生有效掌握了這一教學重難點.在教學中，教師要注意把控好如下問題：一是對信息技術(shù)進行準確定位，合理使用，以課堂為主，信息化教學為輔；二是關(guān)注學生視覺體驗與親自操作體驗，不能全部以視頻文件代替以實驗為基礎的化學課堂教學，以加深理解與分析.通過這種課堂實驗教學與信息技術(shù)相融合的教學模式，使學生直觀感受到化學與人們生活的密切關(guān)聯(lián)，有助于發(fā)展學生的核心素養(yǎng).

2.教學信息化呈現(xiàn)重難點教學發(fā)展其探究素養(yǎng)

高中化學課堂教學中包含很多關(guān)于微觀事物的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以理解，給學生認知造成一定困擾和思維障礙.教師可借助信息技術(shù)手段，對微觀與宏觀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進行模擬，對這一抽象知識點進行重新解析，以變微觀為直觀，變靜止為動態(tài)，幫助學生輕松突破重難點.如在人教版高二年級影響化學反應速率的因素章節(jié)的教學中，由于學生在初中化學學習中對催化劑會加快化學反應速率這一知識點已經(jīng)了解，只是不清晰其中真正原因是由于催化劑的加入造成化學反應活化能的降低.為了使學生強化對這一知識點的認知，教師可以借助計算機技術(shù)，對分子能量在整個化學反應過程中的變化情況進行動態(tài)模擬，并形成有催化劑，以及沒有催化劑兩種不同情況的能量圖像，就會使學生直觀而快捷地掌握這一知識點.通過這種動態(tài)模擬教學，也有助于學生對另外一些化學微觀現(xiàn)象形成了良好的建模意識，這將會有效促進學生輕松突破教學重難知識點，發(fā)展了其化學學科的核心素養(yǎng).

3.以信息技術(shù)模擬仿真實驗提高其創(chuàng)新意識

化學作為一門應用性很強的學科，實驗教學在化學教學中占據(jù)著重要地位，其中有些實驗帶有一定危險性，有些實驗變化過于細微難以憑感官感知.如在教學關(guān)于精煉銅、高爐煉鐵及電鍍等生產(chǎn)原理及過程時，由于實驗無法有效操作，為了促進學生對這一化學知識點的感性認知，教師可借助信息技術(shù)操作仿真實驗室.學生借助仿真實驗室，得以清晰呈現(xiàn)和感知整個生產(chǎn)過程，還可以對關(guān)鍵的流程與環(huán)節(jié)進行重復觀察，從而有效掌握了相關(guān)生產(chǎn)流程、化學原理及工藝流程.同時，學生在這一操作中直觀感受到信息技術(shù)的巨大作用，并促使其創(chuàng)新學習意識，增強自身的實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng).

4.借助電子白板優(yōu)化教學提高學生探究能力

近年來隨著信息技術(shù)的普及應用，交互式電子白板得以應用于高中化學教學中，對激發(fā)學生學習積極性、促進學生自主學習能力提升創(chuàng)造了便捷的條件.為了提高化學教學的有效性，教師可在化學課堂教學中充分利用電子白板的優(yōu)勢，將教學重點難點通過視頻、圖片、音頻及文字信息等制作成教學課件呈現(xiàn)給學生.由于課件中包含有大量教學相關(guān)的信息資源，以及先進的科技手段，有效調(diào)動學生多種感官參與課堂教學，大大提高了學生的學習積極性和主動性.在日常化學課堂教學中，教師在操作一些實驗時，由于多種因素的影響，會造成學生無法清晰、直觀、快速地觀察實驗反應，不利用學生對知識點的理解與掌握.但是通過借助交互式電子白板，就可以有效解決這些實驗困惑，大大優(yōu)化高中化學實驗效果.如在金屬的冶煉章節(jié)的教學過程中，由于在實驗室中無法完成相關(guān)試驗.為了使學生直觀地了解金屬冶煉過程中的化學變化，教師可借助網(wǎng)絡查找關(guān)于金屬冶煉的視頻，將其下載并通過交互式電子白板，為學生播放視頻，使學生得以直觀地掌握這一實驗過程，并對金屬的性質(zhì)有了準確的認知.為了提高播放效果，教師在操作電子白板的過程中，可對播放畫面進行快速播放、暫停、延時播放等，使學生對整個過程有清晰的了解，不僅促進了學生的高效學習，促進其對知識點的深刻理解與記憶，同時節(jié)約了課堂教學時間，提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生對化學世界的探究積極性.在化學教學過程中，還存在一種效果不明顯的實驗，為了增加學生對實驗過程的詳細掌握，教師可借助交互式電子白板對實驗的細節(jié)、現(xiàn)象及結(jié)果進行放大，以提升課堂教學效率，使學生得以準確掌握實驗中物質(zhì)所發(fā)生的細微變化，如酒精與水相互混溶時在體積方面所發(fā)生的變化均能夠借助交互式白板投影功能來進行放大演示.

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的廣泛應用，對優(yōu)化課堂教學模式、提高教學效率產(chǎn)生的積極的促進作用.在高中化學教學中，需要教師不斷吸納先進的信息技術(shù)理論知識與操作技能，積極探究化學教學信息化的策略，以優(yōu)化教學模式及學生的化學學習方法，促進課堂教學效率及學生核心素養(yǎng)的明顯提升.