基于“互聯網+”背景的高中化學教學策略

唐建業

(四川省眉山中學校 620010)

隨著信息技術的飛速發展，越來越多的高效教學手段進入了高中化學的教學課堂，大大提升了課堂教學的質量.而這也就意味著教師們要逐漸接受并熟練使用這些較為新穎的教學模式，并且及時優化自身的教學觀念，進而全力打造多元化的高中化學課堂，以便充分提高學生們在課堂上的學習興趣和熱情.“互聯網+”行動計劃是結合現時代社會發展狀況的產物，因此在新時代高考的背景下，教師在教學的過程中也要及時融入“互聯網+”的元素，進而促使學生們不僅可以牢牢掌握基礎的高中化學知識，更是可以幫助學生逐漸掌握學習方法，有效培養學生們的探究學習能力.此外，教育與生活也是有著密切聯系的，教師運用信息技術手段要能夠有效將兩者結合起來，一方面有助于引導學生們在生活中貫徹落實綠色化學的概念，另一方面也有助于幫助學生形成良好的應用能力，最終實現對學生綜合能力和全面素質的科學養成.

一、借助多媒體技術教學，構建教學情境

高中化學知識本身有著抽象、枯燥、復雜等特性，這就要求教師在教學的過程中要善于借助多媒體技術等教學輔助設備來形象直觀地展示知識，有效幫助學生更加清楚明了地理解和吸收化學知識.以往的高中化學課堂上只能依賴教師的口述和板書，教學效率極低，隨著信息技術手段在課堂上的出現，教師可以構建問題教學情境，讓學生們在思考問題的過程中逐漸深入對知識的掌握，同時也有效培養了學生們的化學思維，可謂是一舉兩得.

例如，教師在教學“氧化還原反應”的內容時，就可以借助多媒體技術開展情境教學，從而讓學生們可以迅速掌握氧化還原反應的判斷依據，即化合價的升降.首先，教師可以帶領學生回憶化合、分解、置換、復分解等四種基本化學反應類型，促使學生進入知識情境，進而逐步引出氧化還原反應，幫助學生理解氧化劑、還原劑等概念，同時掌握氧化還原反應、元素化合價的變化、原子之間的電子轉移三者間的聯系，進而便可以從本質上探究和學習氧化還原反應.

二、引入微課視頻教學，豐富課堂內容

信息技術的普及，讓高中化學教師們擁有了新的授課方式.教師可以通過在互聯網科學合理地獲取微課視頻資源來豐富課堂教學的形式和內容，進而在原本單調的文字內容上添加視頻、動畫、圖片、聲音等內容，充分激發學生們的學習欲望.此外，教師通過微課視頻教學還可以讓學生感受不同教師的新鮮的教學方式，這在很多時候也可以促使學生們進行高效率的學習，而最終的結果都是幫助學生掌握更多的高中化學知識.

例如，教師講“非金屬及其化合物”這個章節時，就可以引入微課視頻教學，讓學生們充分認知存在自然界中的各種元素，從而使得授課內容更加的豐富多彩.首先教師可以向學生展示一些硅、氯、硫、氮等元素在現實生活中是如何生產的視頻，讓學生們了解人類獲取資源的來源，之后教師就可以結合課本上的知識展示更多的視頻內容，將枯燥的課本知識轉化為生動的學習內容，讓學生們可以直觀了解這些非金屬及其化合物的性質，以便形成一張完善的知識網絡，最終實現知識的全面吸收.

三、開展線上實驗教學，提升認知體驗

實驗是高中化學知識中極其重要的組成部分，并且很多知識都是來源于化學實驗現象和結果的歸納總結，但是由于部分化學實驗存在一定的污染性和危險性，所以教師可以借助信息技術開展線上實驗，進而不僅可以降低對環境和學生身體的損害，也可以充分加強學生們的認知體驗.除此之外，線上實驗教學教師還可以錄制為視頻，配有專門的講解，這樣一來也極大方便學生在課后對實驗反復學習探究，最終熟練掌握實驗的技巧.

例如，教師在教學“金屬的化學性質”這一節時，就會涉及到驗證實驗，這時教師就可以利用信息技術開展線上實驗，既達到了幫助學生掌握金屬的化學性質，也有效踐行了綠色實驗的理念，從而大大提升了學生的學習認知體驗.古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以教師一定要引導學生親身設計、完成化學實驗，學生經歷對知識的思考過程才能夠更加深入地理解高中化學知識的核心原理，從而有效提升自身的化學成績.

四、構建網絡知識平臺，促進師生互動

網絡知識平臺是一種較為新穎的教學方式，教師通過互聯網創設網絡社區，學生和教師共同在其中進行線上學習，這樣一來學生就能隨時隨地在當中提出自己的疑問，教師及時在線解疑答惑，大大保證了學習效率的提高.與此同時，教師還可以在社區中建立分享專區，教師可以將日常的課件上傳到其中供學生們隨時下載學習，學生也可以將自己的高效學習技巧和經驗分享供大家借鑒，進而在促進師生互動的過程中也有效提成了學生對高中化學知識學習的程度.

例如，教師在創建網絡知識平臺以后就可以及時獲取學生們在學習過程中的疑問，一方面可以及時針對學生的具體問題進行解答，另一方面可以利用信息技術中的大數據版塊綜合分析學生們對知識的掌握狀況，從而及時調整自己的教學進度，制定更加符合學生認知能力的教學模式.另外，教師也可以有效引導學生完成課前預習和課后復習，并且可以隨時檢查學生們的狀態，實現師生之間的良性互動，這樣一樣充分利用信息及時的便捷性帶動了學習的高效性，促使學生對知識的學習情緒更加熱烈.

五、樹立綠色化學觀念，加強素質教育

隨著化學科學的不斷發展，對人類賴以生存的環境也造成了很大的傷害，對此教師有必要及時幫助學生樹立綠色化學觀念，讓學生在掌握知識的基礎上養成良好的保護環境的習慣.學生長期處于緊張的學習狀態中，對一些社會新聞了解的較少，這時教師就可以借助信息技術向學生們展示更多與化學密切相關的課外內容，從而逐步加強對學生的素質教育.

例如，教師在教學“資源綜合利用，環境保護”這一節時，就可以在向學生介紹課本知識以外，利用信息技術向學生普及更多關于環境保護的綠色化學概念，從而達到對學生實施素質教育的要求.本節課主要講述了煤、石油、天然氣等物質的綜合利用，并由此引出愛護環境的理念，這時教師就可以利用信息技術在網絡上搜集能源消耗的相關知識，引導學生了解煤、天然氣、石油是人類能源的主要來源，同時這些化石燃料也屬于不可再生能源，人們不僅越用越少，還會在生產利用的過程中對現有的環境造成極大的破壞，也因此學生們學習綠色化學知識的根本目的是探究化石燃料對環境和人類損傷更小的利用辦法以及更加清潔的能源.

綜合上述，“互聯網+”行動計劃使得高中化學教學發生翻天覆地的變化，教師要善于借助信息技術的優勢來調動學生們的學習積極性，讓學生們充分感受化學知識學習的興趣，這樣一來便可以大大提升學生們日常的學習效率.除此之外，在現時代素質教育模式下，教師要格外注重依托于信息技術教學模式的創新，要能夠保障學生們在課堂上學到更多對他們學習和生活有著促進作用的知識，要讓學生學有所成，最終才能真正達到學以致用.