信息化背景下高職課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索

顧毓銘

(江蘇省蘇州市蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 215104)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及在高職教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成高職課程教學(xué)的常態(tài)化.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有一些新的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在師生交流互動(dòng)和教學(xué)情景氛圍方面也存在著一些問(wèn)題，因此在高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究重點(diǎn).

一、信息化背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新穎的教學(xué)方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于學(xué)生的上課情況的管理卻難上加難.比如網(wǎng)課需要用到電視、電腦、手機(jī)、Pad等工具，這也成了學(xué)生堂而皇之需要這些電子產(chǎn)品的理由.當(dāng)家長(zhǎng)也開(kāi)始忙于上班工作，根本無(wú)暇時(shí)刻盯著學(xué)生，那這時(shí)候需要的就是學(xué)生的自覺(jué)性了.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的成熟改變，但是如果缺乏自制能力、缺乏積極的學(xué)習(xí)心態(tài)往往會(huì)讓學(xué)生成為游戲、電子產(chǎn)品的奴隸，而不能自持.

但是另一方面，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱情也異常高漲，不僅各類豐富多樣的信息化教學(xué)手段、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容等可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情.并且更為自由的學(xué)習(xí)形式、自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓本來(lái)在班級(jí)固定時(shí)間和空間上課受到環(huán)境影響較多，而當(dāng)學(xué)生一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，自律自強(qiáng)一下子就釋放出來(lái)了，學(xué)習(xí)態(tài)度顯著進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái).歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)方式在轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生需要自我調(diào)整，更快融入，才能更好地投入學(xué)習(xí)中.

2.家校合作的加強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于家庭的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備、家里的學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)的態(tài)度以及支持力度都具有較高的要求.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始前，需要家長(zhǎng)早上催促孩子起床，盯著每課準(zhǔn)時(shí)打卡，還有回答孩子各種學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題.既擔(dān)心盯著屏幕時(shí)間太長(zhǎng)孩子眼睛視力下降，又擔(dān)心后期工作沒(méi)搞好孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上.看孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)不敢打擾，又怕孩子上課不認(rèn)真懈怠沒(méi)學(xué)好.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，家長(zhǎng)也需要調(diào)整好心態(tài)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和督促工作，構(gòu)建家校合作的新形式.

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的常規(guī)化的背景下，作為學(xué)生教育中重要因素的家長(zhǎng)，其心態(tài)的轉(zhuǎn)變?cè)谒y免.學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性是天天培養(yǎng)出來(lái)的，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，家長(zhǎng)可以調(diào)整對(duì)自己孩子的管理督導(dǎo)方式，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)幫助孩子調(diào)整.家長(zhǎng)也能從此次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)老師的不易，更好地和老師做好家校聯(lián)系，共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步.

3.學(xué)校管理的轉(zhuǎn)變

學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)總體組織者、引導(dǎo)者和支持者，必須要根據(jù)國(guó)家政策、地方指導(dǎo)、教育局要求來(lái)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面管理調(diào)整和升級(jí)，才能有效保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，并且為線下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備.首先，需要針對(duì)目前教師的信息化、網(wǎng)絡(luò)化素養(yǎng)進(jìn)行提升，通過(guò)開(kāi)展線上線下的各類培訓(xùn)，整體提升教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力，比如教師的軟件操作能力、信息化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的使用等，都是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必要保障.其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的使用，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教師的首選項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革的積極性.

二、信息化背景下高職數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建

目前各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多種多樣，并且功能也都非常強(qiáng)大，能夠進(jìn)行教學(xué)資源的上傳、學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.比如職教云平臺(tái)的設(shè)置比較完備，資源庫(kù)的建設(shè)使得備課時(shí)可以找到大量的資料，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也設(shè)想周到，從班級(jí)建設(shè)，課件設(shè)置，課堂教學(xué)，線上互動(dòng)，作業(yè)，考試，成績(jī)等各方面入手，覆蓋整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)設(shè)想周到.如作業(yè)環(huán)節(jié)，同一作業(yè)可以設(shè)置給不同的平行班班級(jí)，還可以為每個(gè)班級(jí)設(shè)置作業(yè)提交的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與交流.

在高職數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用之外，還需要根據(jù)具體情況充分利用主流的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，比如在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，職教云、騰訊課堂等面對(duì)多人在線、視頻播放、師生互動(dòng)交流等問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)卡頓、部分教學(xué)功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，騰訊課堂起到了很好的作用，直播授課的形式，可以讓學(xué)生身臨其境，與面授無(wú)差別，更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn).而QQ群的強(qiáng)大功能，文字圖片語(yǔ)音齊上，也使得師生實(shí)時(shí)溝通無(wú)障礙.

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

對(duì)于一名一線教師來(lái)說(shuō)，多年來(lái)一直是課堂教學(xué)面授方式，突然轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是教師教學(xué)理念的創(chuàng)新、教師角色的轉(zhuǎn)變.面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的突然襲來(lái)，很多教師必然會(huì)感到非常的迷茫、困惑，面對(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的茫然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不自信，抵觸情緒也應(yīng)運(yùn)而生.特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中往往會(huì)遇到各類不可預(yù)料的困難，讓眾多老師的心情異常浮躁和焦慮，這也影響了老師的教學(xué)心緒和教學(xué)效果.

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，前期老師經(jīng)過(guò)了接收任務(wù)、接受任務(wù)、穩(wěn)定情緒、探索方法后，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的心態(tài)調(diào)整、新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念樹(shù)立和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的首要條件，也只有在此基礎(chǔ)上才能繼續(xù)探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用方法和技巧，思慮著怎樣在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中讓見(jiàn)不到面的學(xué)生更好地掌握知識(shí)，有的老師備課到深夜，在教學(xué)過(guò)程中作業(yè)的批改也是被無(wú)限延長(zhǎng)，教師們都忘我地投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來(lái).比如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要從傳統(tǒng)的課程主導(dǎo)者，變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心.

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式具有較大的變化，首先網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將老師提前準(zhǔn)備的教學(xué)課件、教學(xué)資料、錄制的微課、學(xué)生作業(yè)要求等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由地下載和學(xué)習(xí)，并針對(duì)課前預(yù)習(xí)中所遇到的各類問(wèn)題進(jìn)行交流答疑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向也更為明確.其次，課堂教學(xué)過(guò)程中，由于師生不能面對(duì)面交流，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高師生互動(dòng)效率，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”、“討論”、“測(cè)試”、“小組PK”、“投票”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié).并且為了實(shí)現(xiàn)與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，可以充分借助QQ群視頻、抖音直播等形式，讓師生之間的交流和授課方式更加多樣化，讓教師和學(xué)生都可以在教學(xué)、問(wèn)題回答、小組討論等環(huán)節(jié)中化身于“網(wǎng)絡(luò)主播”，讓網(wǎng)絡(luò)課堂充滿趣味.再次是課后環(huán)節(jié)，可以通過(guò)作業(yè)的布置、學(xué)生作業(yè)的上傳和點(diǎn)評(píng)，以及“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“學(xué)生總結(jié)”、“教學(xué)過(guò)程”等環(huán)節(jié)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果全面掌握，讓學(xué)生對(duì)在課堂上所獲取的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和沉淀.并且要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，構(gòu)建更為科學(xué)、合理、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，也注重對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，并充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教育教學(xué)中的快速風(fēng)靡，面對(duì)各類信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新型教學(xué)工具、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及新型教學(xué)理念的沖擊，作為高職教師需要不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)，不斷提升自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日常化，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段投入到教學(xué)中，提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量.