基于大數(shù)據(jù)平臺的服裝設計課程改革探索

季 勇

（1.南通大學 杏林學院，江蘇 南通 226019；2.南通大學 紡織服裝學院，江蘇 南通 226001）

目前，服裝設計課程采用傳統(tǒng)的教學方法，這種方法設計的面向對象有限并且設計效率較低，已經(jīng)不能適應服裝企業(yè)對服裝設計人才的需求。針對這些情況，對于服裝設計專業(yè)的學生，基于大數(shù)據(jù)平臺的服裝設計可以提供更加多元的計算機輔助設計[1]，考量學生對于動態(tài)服裝設計趨勢、消費者需求的理解能力[2]，訓練學生團隊合作以及服裝職業(yè)技能素養(yǎng)，為服裝設計課程教學改革提供參考，促進了數(shù)字化教學方法的應用[3]。

1 大數(shù)據(jù)平臺和服裝設計融合優(yōu)勢

1.1 大數(shù)據(jù)平臺優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)平臺具有數(shù)據(jù)規(guī)模量大、數(shù)據(jù)流轉迅速、數(shù)據(jù)類型多樣化和數(shù)據(jù)價值密度低等特點，用傳統(tǒng)常規(guī)的軟件工具無法對其進行獲取、存儲、分類、處理和分析等操作[4]，大數(shù)據(jù)的處理需要具有獲取方式多元化、存儲空間龐大、分類處理更高效準確和分析精準高速更高速準確的系統(tǒng)模式[5]，經(jīng)過數(shù)據(jù)的處理實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的精準分析，可以為服裝設計與生產(chǎn)提供新的技術支持，提高服裝設計的效率。

1.2 服裝個性化定制優(yōu)勢

隨著人們經(jīng)濟實力的增加，服裝個性化定制已經(jīng)逐漸成為人們服裝設計的新途徑，個性化的服裝設計元素彰顯出獨特的個體屬性，同時展現(xiàn)出其與眾不同的元素特征。在服裝設計課程中，學生可以利用大數(shù)據(jù)平臺處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，直接獲取消費者的人體數(shù)據(jù)以及服裝屬性數(shù)據(jù)，將服裝設計環(huán)節(jié)巧妙結合消費者分析、服裝屬性需求等等動態(tài)數(shù)字化環(huán)節(jié)[6]，使服裝設計課程邁向以消費者需求為導向的服裝設計新模式。

2 服裝設計課程改革探索

2.1 互動、角色扮演、面向消費者的課堂教學

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學過分注重單單向知識輸出，而基于大數(shù)據(jù)平臺的服裝設計課程以消費者的人體數(shù)據(jù)為基礎，把消費者的需求作為服裝設計的重點。在課堂教學中，學生通過大數(shù)據(jù)平臺獲取消費者人體數(shù)據(jù)以及穿著愛好，再加上學生們扮演服裝量體師、服裝設計師、服裝消費者等等服裝設計各個環(huán)節(jié)的工作者，增強學生上課的主動性和積極性，以此形成互動式教學。

2.1.1 角色扮演，小組討論

服裝設計包含很多角色，在教學過程中，把學生分組，扮演服裝設計過程中的量體師、設計師、消費者，由消費者在線上進行數(shù)據(jù)上傳操作，消費者可以依據(jù)自身需求進行線上服裝設計，借助大數(shù)據(jù)平臺精準的人體和服裝屬性數(shù)據(jù)分析，調(diào)動學生的積極性，這樣的服裝設計模式增強了學生上課的主動性，并且引入企業(yè)的服裝設計理念，為消費者和服裝設計師都提供了便利。

2.1.2 增加互動，情景體驗

為了進一步獲取消費者的體型信息，學生扮演的設計師需要消費者在各項指標對應的下拉框中選擇與自己體型相符的信息數(shù)據(jù)，以此構建人體參數(shù)化模型，學生錄入了以上體型數(shù)據(jù)后，系統(tǒng)將運用三維人體掃描技術將消費者的體型數(shù)據(jù)準確地收集至系統(tǒng)中，與學生自己錄入的體型數(shù)據(jù)比較，然后進一步提供選擇，最后整合準確體型數(shù)據(jù)，以這種和消費者互動的教學模式，能夠促進學生上課的積極性，提高聽課的效率。

2.1.3 突破學科壁壘，完成課程信息化

課程系統(tǒng)將會對采集到的學生各項信息數(shù)據(jù)以及需求信息匯入系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)庫中，運用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺進行快速有效地梳理分析，并在較短的時間內(nèi)分析篩選匹配出數(shù)種服裝樣式供設計師參考。這種信息化教學的模式，促進了學生的創(chuàng)新求變的精神，利用信息化的手段使服裝設計課程突破傳統(tǒng)“黑板教學”的壁壘，完成了課程信息化建設，也使學生能夠最大效率利用信息化工具，提高課堂任務完成的效率。

2.2 創(chuàng)新、協(xié)作、多變的實踐教學

以大數(shù)據(jù)平臺為支撐的服裝設計，首先是結合系統(tǒng)的運行模式和應用需求，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)將消費者線上錄入的信息數(shù)據(jù)以及三維人體掃描信息數(shù)據(jù)進行整合、分析，形成一份詳盡的服裝個性化設計數(shù)據(jù)報告。根據(jù)服裝設計與工程和服裝與服飾設計專業(yè)的特點，提出一下幾點改革措施：

2.2.1 把握時尚前沿，融合線上線下

學生依據(jù)系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)報告，結合線上最新時尚流行元素，進行服裝整體選擇性設計。利用大數(shù)據(jù)平臺，掌握最新的服裝流行特征，包括服裝面料、顏色、款式等等。其次，為激發(fā)學生興趣，特設設計師與消費者的溝通環(huán)節(jié)，學生扮演的設計師將會針對服裝設計細節(jié)與消費者溝通，向消費者展示線上最新的設計構思、理念以及服裝的設計風格、特色等，以此構成把握時尚前沿，融合線上線下的實踐教學。

2.2.2 實時設計，實時修改

服裝設計的款式、面料和顏色具有實效性，為了增進服裝設計的時效性，保持課堂的高效性。學生將設計理念、設計重點、版型構造與學生保持交流，確保服裝設計全流程工序的展開，實時完成設計初稿。這種實時設計、實時修改的教學方法，不僅提高了服裝設計的效率，而且貼近服裝消費者，以消費者的需求為導向，增強了服裝設計課程的實用性。

2.2.3 考核設計質量，重在創(chuàng)新創(chuàng)意

服裝設計課程的考核是評判學生服裝設計質量的重要內(nèi)容。考核內(nèi)容包括課堂互動、設計稿、設計總結等等。此外，由于服裝設計屬于思維開發(fā)的藝術創(chuàng)造范疇，服裝設計課程的考核環(huán)節(jié)應該更加注重服裝設計知識點的創(chuàng)新創(chuàng)意，突出服裝設計內(nèi)容創(chuàng)新的重要性，旨在培養(yǎng)服裝設計的復合型創(chuàng)新人才，并且具有服裝設計實踐實際應用的解決能力。

3 總結

基于大數(shù)據(jù)平臺的服裝設計以及虛擬試衣將是服裝個性化設計的發(fā)展趨勢。因此，如何培養(yǎng)服裝設計創(chuàng)新類人才是服裝設計課程的重點。結合大數(shù)據(jù)平臺，服裝設計課程改革應著重利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理分析，不斷更新完善針對服裝設計課程的大數(shù)據(jù)技術，以學生為中心，消費者導向為基礎，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要，具有個性化定制特點的服裝設計復合創(chuàng)新型人才。