因地制宜，就地取材

孔艷

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“充分利用自然資源擴展幼兒生活和學習的空間;培養幼兒愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”

著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：大自然是活教材。我們幼兒園周邊自然資源豐富，為孩子們所熟悉并喜歡，根據《綱要》《指南》精神，追隨孩子們的腳步、興趣，從孩子的角度出發，充分利用這些資源的教育價值及意義，從自然角種植園地為切入點，根據孩子的年齡特點及現有經驗、興趣，利用自然物發展動手能力，開發班本課程，促進兒童全面整體有個性的發展。

關鍵詞：利用;自然物;發展幼兒;動手能力

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“充分利用自然資源擴展幼兒生活和學習的空間;培養幼兒愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：大自然是活教材。我們幼兒園地處六合北部地區，附近有馬鞍農耕園、玫瑰園、平山茶場，步行五分鐘左右還可以看到農民伯伯們種植的莊稼地。在日常工作中，我們結合主題和季節性的特點，根據孩子的已有經驗、身心發展規律及年齡特點，常常組織幼兒走進自然與大自然零距離接觸，借助觀察、探究、發現、操作、討論、記錄、表達、創造等方式，引導幼兒在原有經驗的基礎上獲得新的經驗。

充分利用自然資源，因地制宜，就地取材來對幼兒進行游戲及教育教學活動是我們的有利條件，因為農村自然物資源豐富，隨處可見，唾手可得，離孩子們較近，為孩子們所熟悉。這些自然物是幼兒生活中常見的，由于它的直觀性，可取性和神秘性更加受到我們幼兒園小朋友的喜愛，因此利用自然物發展幼兒的動手能力是可取的。

首先，是自然角的創設。自然角為幼兒提供認識自然界的窗口，通過組織自然角的活動，幼兒的知識得到增長，視野也開拓了，而且他們的好奇心又能得到激發。同時通過對自然角的管理，幼兒學到了簡單的勞動技能，他們養成了愛護動、植物的美好情感，初步感受到人與自然、植物與動物、人與植物的關系，體驗到關愛。在我們的自然角里，通過種植前的調查、交流、投票、匯總的方式決定種什么，根據孩子們的種植興趣，有計劃地選擇在上學期種植了各種各樣的花、草和季節性的蔬菜，例蘿卜、大蒜、土豆、等蔬菜;下學期種植了洋蔥、蠶豆、豌豆、花生、青菜、茼蒿等蔬菜，還飼養過春蠶、蝸牛、泥鰍、龍蝦、小魚、小螃蟹、小烏龜等小動物，主要分為欣賞區、水培區、土培區、飼養四大塊，同時也給我們的室內外游戲活動提供了材料。如：主題活動《種子的秘密》，我請小朋友收集各種種子，一開始家長們不明白為什么要帶種子，當他們了解原因后，都非常支持，紛紛從家中帶來各種種子。家長們還事先讓幼兒熟悉種子的相關內容，如：赤豆是深紅色的，可以補血;黃豆是圓圓的，有許多營養可以做成豆漿、豆腐、干子等。還各自用紙條寫上了名字、收集了種子的名稱、作用及簡單的種子介紹。孩子們通過自然角不但了解了帶來的種子，還從同伴那里了解了他們帶來的種子的特點、作用。《種子的秘密》成了我們班小朋友生活中不可缺少的話題。孩子的好奇心是很強的，當他們了解了各種種子，問題也就多了。他們會問：這些種子是長在哪里的呢？于是，我又請孩子們收集各種食物來尋找它們的種子。在尋找、探索、發現、表達的過程中，孩子們知道有的種子藏在瓜瓤里，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里……，正如《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出的：“幼兒的學習是通過直接經驗為基礎，在生活和游戲中進行的。最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗的需要。”我們尊重孩子的年齡特點及身心發展規律，遵循教育規律，為孩子提供機會、環境、材料，通過用眼睛看一看、鼻子聞一聞、小手摸一摸、掂一掂重量、耳朵聽一聽、嘴巴嘗一嘗、說一說的方式去感知、體驗、發現無窮的樂趣，引導孩子通過多中感官（眼、耳、口、鼻）及動手操作的方式來獲得發展。

其次，大自然是孕育智慧的源泉，而大自然這所最好的課堂正是郊區幼兒園特有的優越條件。在金秋十月，我們組織幼兒去郊外觀察，在主題活動“秋天的畫報”“美麗的秋天”“豐收的秋天”中，孩子們在野花飄香，綠草如茵中，沐浴著大自然的雨露、陽光，尋找著大自然的秘密。他們愉快地把自己所觀察到的，尋找到秘密告訴我，有的說：我愛秋天，因為它是收獲的季節，橘子酸酸的、梨子甜甜的、糖炒栗子香香的還有烤山芋的香味;我覺得秋天很美，因為有五顏六色的小花;有的說：我覺得秋天是一幅畫，紅的是楓葉，還有一片片金黃的稻田，有沉甸甸的稻穗，有雪白的棉花……孩子們直觀形象的語言，描繪出一幅幅秋天的美景。在途中，孩子們采集了各種樹葉，各種花瓣。回園后，我組織孩子和老師共同來布置秋天的主題墻，有的幼兒將自己所看到的現象用畫畫的形式表現在畫面上;有的幼兒用采來的樹葉拼貼成金魚、蝴蝶、船、花、人等;有的幼兒用樹葉來描輪廓線，畫出一幅幅可愛的樹葉寶寶;這一幅幅作品是他們所要表達的心聲。小朋友們和老師一起把它們布置在主題墻上。這樣既有效地完成了教育教學的目標、內容，充實了鄉土教材，豐富了幼兒的生活，幼兒動手動腦、想象、創造、人際交往和語言表達等能力得到了提高。

再次，郊外的觀察給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓他們獲得了廣泛的知識。在孩子們對大自然產生濃厚興趣的同時，孩子們的問題就多了：為什么栽上山芋的藤子就會結出山芋，為什么芹菜的種子與芹菜不一樣，為什么有的蘿卜是紅色，有的是綠色，有的是白色，……孩子們的問題讓我一時難以回答。于是我想出讓幼兒親自實踐，在實踐中可以發現問題、分析問題、解決問題。通過讓孩子們動手來種植物，在種的過程中，了解了植物的生長過程。就這樣我們從自然角里找出蘿卜、青菜、蔥的小苗。孩子們對種植可感興趣了。他們個個動手，有的翻土，有的下種，忙得不亦樂乎。而且，通過孩子們的交流討論，生成了以小組為單位的班級值日生安排表，計劃表中每天安排兩名值日生來照顧自然角，為種子澆水，拔草;為植物松土、施肥;給小動物換水、洗澡、清理小動物的家;在自由活動時，有的孩子用尺子量了量植物長高了沒有，嫩葉又長出來一片，用繪畫日記的方式記錄下自己的觀察、發現，同時當天的日期、星期幾、天氣、孩子的姓名元素均呈現在繪畫日記的左上角。孩子們還進行了追蹤觀察，把它們的生長過程記錄下來。孩子們的記錄可認真仔細啦：今天種子發芽了，今天長了兩片小葉子，今天長高了，今天又長了兩片小葉子，今天開花了、今天結果子了……在我們大家的齊心努力下，當我們拔出一個個大蘿卜時，孩子們興奮得跳了起來，這是我們自己種的大蘿卜呀。怎樣拔蘿卜又干凈又快呢？大家你一言我一語，介紹著自己的想法，俗話說身教重于言行，還是動手操作嘗試驗證一下那種方法更好吧！最終，對于大一點的蘿卜，如果用雙手仍然拔不出土的話，則需要動用簡單的工具來相助。拔上來的蘿卜需要清洗，在清洗的過程中，孩子們忙得不亦樂乎，開心快樂著，動手能力得到發展，養成了愛勞動的好習慣。在觀察蘿卜時，有一個孩子問我：蘿卜的根在哪里？于是，一個“有趣的根”的主題又產生了，我與幼兒一起收集各種植物的根，在比較、觀察下，孩子們了解了根有須根、直根、塊根，同時又初步了解了根的作用有吸水、松土等。

最后，大自然中自然物是取之不盡，用之不竭的幼兒教育活教材，只要做有心人，我們所處的環境中處處皆教室，處處皆教材。它不僅能激發幼兒學習的興趣和動機，而且幼兒的學習有了直接的感知和理解、內化的環境，更主要的是幼兒產生了對大自然美好事物的追求，同時幼兒的動手能力得到了更好的發展，因地制宜，就地取材，合理利用自然物，孩子的動手能力得到了明顯的發展。在運用自然物的過程中，孩子們的感知覺、記憶、思維、語言表達、人際交往、想象創造等能力獲得了發展，從而促進了幼兒全面整體有個性、身心健康和諧發展。

參考文獻：

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