新工科背景下實訓中心建設與教學體系研究

劉雷 張新

摘要：近年來，伴隨著“中國制造2025”“一帶一路”等戰略的開展，國內對于工程相關專業的應用人才需求激增，同時對人才的工程素養、實踐能力等方面也提出了新的要求。面對“新工科”背景，為了更好地推進國內產業的轉型，進一步促進經濟發展，就需要大量的創新、應用型的工程專業人才。高校作為社會人才的主要產出地，其主要辦學目的就是為社會培養滿足要求的應用人才。在當前的新工科背景下，高校也需要進一步強化工程人才的實踐能力培養，跟隨社會進步的步伐，不斷優化工程專業教學，提升人才培養質量。實訓中心的構建以及教學體系的優化是高校工程類專業教學改革的重要內容，本文立足于新工科背景，針對當前高校實訓中心建設現狀展開深入分析，并針對性提出了實訓中心建設策略和實訓教學體系的構建路徑，希望能夠提供一定借鑒。

關鍵詞：新工科背景;實訓中心建設;教學體系;研究

基于新工科背景下，國內高校工程類人才的培養迎來了新的挑戰。在新的時代下，要實現經濟的持續發展，就需要具有一定創新能力和實踐能力的工程人才，對于高校而言，不僅要讓學生掌握理論知識，還要重視其實踐應用能力的培養，保障人才的綜合培養和全面培育。工程類專業相對而言復合性和實踐性較強，對學生的能力要求也比較高。在新工科背景下，高校必須要強化工程類專業學生的實踐能力培養，通過構建全面的實訓中心，進一步優化教學體系，進一步促進教學改革，提升工程類專業的人才培養質量。

一、高校實訓中心建設現狀

（一）教育理念滯后，未能明晰實訓中心定位

在當前高等院校的教學教學中，部分學校仍堅持理論教學為核心的教育理念，實踐教學只是為了輔助學生的理論知識學習，對于實訓活動和崗位實習想對較為忽視。這導致學校在實訓中心構建中，未能對其進行明晰定位，這對學生的實踐創新能力和操作能力培養造成了一定阻礙，這種人才培養模式與當前新工科背景下的社會人才需求嚴重脫離。從目前許多高校的工程實訓中心建設情況來看，其對于實訓中心在實訓教學、課題實驗和創新科技等方面的應用意義未能充分認識，導致其作用難以全面發揮出來。此外，部分高校對于工程實訓中心還沒有建立完善的管理辦法和科學的評估體系，導致校內的實訓中心管理混亂，院系實驗室和實訓中心職能交叉情況時有發生。

（二）教師水平不足，難以展開優質經驗指導

教師作為實訓教學的主體之一，教師的能力水平會對實訓中心的教學效果和教學質量產生決定性作用，這就對教師的知識基礎、實踐能力及工作經驗提出了更高的要求。但是就當前高校工程實訓中心的師資建設水平來看，其教師主要是由校內的專業課教師和實訓指導教師組成，其大多具有豐富的教學經驗，但是卻相對于工作經驗，大部分教師的實踐能力主要都是從書本上而來的，導致在實訓教學中難以給予學生優質的經驗指導。此外，部分高校的工程實訓中心是由實習工廠或實習車間發展而來，教師配備較少，且師資隊伍的整體學歷水平較低，綜合能力不足，限制了實訓中心教學的發展。

（三）資金投入少，不重視實訓中心教學

伴隨著高校的不斷擴招，在校生數量越來越多，這也對實訓中心的設施配置提出了更高的要求。目前，部分高校在實訓中心的建設和實踐教學方面投入的資金不足，導致實訓中心的設備難以及時更新和增加，實踐教學課時減少。很多高校在整體教育中不斷削減實訓教學，以合并、模擬、裁剪等形式進行實訓簡化，甚至僅以多媒體的演示來代替實訓教學。這導致在實際的實訓中，學生難以得到充分的操作訓練，實踐經驗不足，難以達到實訓教學的目標。

（四）管理制度缺乏，難以實現科學管理

目前來看，部分高校的工程實訓中心還存在管理制度方面的問題，制度科學性不足導致管理效率的低下，例如，許多高校的實訓中心隸屬于二級學院，在日常的教學中，主要由這些二級學院負責實訓的具體課時安排、經費投入、組織考核、過程管理等工作，導致其經費嚴重缺乏，管理流程混亂。

二、新工科背景下實訓中心建設策略

（一）轉變教學理念，重視實訓中心構建

面對新工科背景下的人才培養，高校應該將人才的實用性培養重視起來，強調學生實踐創新的理的培育，轉變實訓中心教學理念。學校應該充分認識到實訓中心在人才培養中的重要作用，將實訓中心的構建重視起來，樹立實訓為核心、學生為主體的新型教育觀念，以多元化的形式對學生展開實訓指導，將單一課程設置實驗模式轉變為綜合性的實踐教學體系，實現學生實踐、創新和應用能力的綜合培育，為社會培養符合發展的應用人才。

（二）加大資金投入，優化實訓中心環境

當前，部分高校對于實訓中心教學的重視程度不強，實訓中心的整體實訓環境和硬件設備等方面的投入力度不足，嚴重阻礙了實訓教學的優質開展。對此，高校應該進一步增加實訓中心的資金投入，提升實訓中心的建設標準，為學生提供優質的工程實訓調條件。在實際的實訓中心建設中，學校可以通過創立先進制造、創新工程、現代化加工等方面的實驗室，保障學生實訓教學的全面性。需要注意的是，學校應在實驗室中配置足夠的設備，并定期進行更新維護，使實驗室設備與社會的實際技術更新情況相匹配，避免學生實踐能力脫離崗位需求。此外，高校可以通過校企之間的深化合作，進一步推進工程實訓中心的構建，通過校企協同建設，在進一步實現實訓中心教學環境優化的同時，有效減輕學校的資金壓力，提升建設水準。

（三）優化師資隊伍，提升實訓教學水平

師資的能力水平對實訓教學的實際效果起到決定作用，對此，強化師資隊伍的構建是實訓中心建設中極為重要的一步。對此，高校需要籌備一支既具備扎實的基礎理論知識，又具備豐富實踐工作經驗的高質量、強素質的師資隊伍。首先，高校可以通過人才選拔，構建競爭性機制，以競爭上崗、科學定崗的方式，在符合條件的教師中選拔優秀教師組建實訓中心教師隊伍，保障師資的整體水平。其次，學校應重視師資的培訓工作，通過定期組織實訓中心教師到合作企業展開實習實踐，學習新的技術知識，提升其一線工作經驗和實踐操作能力，以為學生提供更好的實訓指導。此外，高校可以構建兼職師資隊伍，廣納生產一線中具備較強實踐能力和工作經驗的企業優秀員工到實訓中心開展實踐指導，優化師資隊伍結構，平衡教師隊伍水平。

（四）完善管理體制，提升實訓中心管理水平

實訓中心的工作相對較為煩瑣，工作量較大，必須要強化管理機制的構建，更好地推進實訓工作開展。首先，建立校領導負責制。實訓中心作為高校中培養學生實踐創新能力的主要平臺，其在實際教學中的作用涵蓋實訓教學、創新實踐、畢業實習等方面，對此，學校可以將其列為學校的二級管理機構，由學校領導直接管理，促進實訓中心經費投入、師資建設、課時安排以及整體規劃的統籌落實。同時學校要，將實訓中心和校內其他院系的關系進行有效協調，合理制定課時表，增強實訓中心的利用率。其次，強化內部管理制度的建立健全。在高校實訓中心的構建中，除了要保障硬件設施的建設，還要注重相應管理辦法的制定和落實，科學設立儀器設備管理辦法、實訓中心紀律和實訓室管理辦法，強化實訓中心的管理制度建設，保障日常實訓工作的有序開展，增強師生的責任心，避免儀器設備的損壞。同時，針對實訓室設備的使用，應設立登記制度，并落實責任制度，促進管理的規范化。其三，應正式考核制度的構建。在實訓中心構建中，可以采取定量與定性結合形式對教師的實訓教學效果展開科學考核，并使其實訓考核的結果掛鉤職稱評定、崗位津貼等內容，進而激勵教師不斷提升實訓教學能力，使其重視實訓中心教學。此外，進一步優化經費投入機制。在高校中，實訓中心的構建需要花費大量的資金投入，這也給學校帶來了較大的資金壓力。對此，學校可以開展實訓中心的市場化改革，以實現運營成本的降低，進而減輕資金壓力。比如，學校可以依據學生的實際數量進行經費撥發;還可以引入市場機制，承攬技能培訓、技能鑒定、職業資格考試等業務，提升實訓中心利用率的同時，進一步緩解經費問題。

三、新工科背景下實訓教學體系的構建路徑

在高校開展工程實訓中心的構建和運營過程中，應該嚴格依據“工學結合，綜合培育”理念，構建“三橫三縱”實踐教學體系。其中，三橫表示橫向分為三個層次，三縱則代表每一層次下縱向分為三個方面。

第一層次主要是訓練學生的基礎實驗能力。可以采用信息技術手段，通過技術的規范化使用，開展可視化教學，讓學生可以直觀地看到實驗流程，進而提升基本技能教學質量。在這一過程中，要在將學生的共性需求充分考慮，同時設計系統化的實驗模塊，進一步兼顧學生的特殊需求。

第二層次則主要訓練學生的綜合設計實驗能力。學校應以工程類專業課程為核心展開實驗模塊設置，涵蓋課程設計、綜合設計、專題設計等內容，強化專業課知識點之間的有機整合，達到理論知識的鞏固目標。

第三層次主要目標就是訓練學生的創新實踐能力。學校應該構建協同化教學形式，以工程化的模式制定創新訓練方案，借助實訓中心的基礎硬件設施和教師資源，以技能大賽和教師科研課題為載體，籌措各類科技大賽、創新創業項目等活動，采用適當的形式展開活動組織，促進學生創新思維、寫作能力以及工程意識的全面培養。

四、結語

總而言之，在當前的“新工科”背景下，高校工程類人才的培育迎來了新的挑戰。對于高校來說，應該通過轉變教學理念、加大資金投入、優化師資隊伍、完善管理體制，加快完善工程實訓中心建設。此外，還要盡快構建科學的實訓教學體系，通過“基礎實驗能力——綜合設計實驗能力——創新實踐能力”的三個層次訓練，構建“三橫三縱”體系，進一步提升實訓教學成效，提高工程實訓中心的利用率。

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基金項目：

新工科背景下實訓中心建設與教學體系研究（2018jyxm0286）

工程訓練實驗實訓中心（2018sxzx37）