大智移云時代財會類專業人才培養策略分析

于 丹

引言：

2013 年8 月，大智移云概念被提出，作為大數據、移動互聯網、智能化、云計算等多種信息技術相互交融滲透形成的新時代，改變了人們生活。大智移云影響下，彼此間相互關聯，促進了企業信息化進一步發展；軟硬件加速融合，逐漸顛覆傳統生產方式，創新商業模式[1]。財會行業主要工作是：為各行業提供戰略決策與支持，為適應新時代發展，財會行業工作重心轉型成為必然，同時，財會人才的供給面臨挑戰。

1 大智移云時代概述

大智移云是指將移動互聯網、大數據、物聯網、云計算等多種信息技術綜合起來，是指時代。該時代下，大數據、云計算等各種信息技術間相互交融、相互滲透，改變了人們生活，同時，推動了產業變革，是產業互聯網的技術載體，是其發展的重要推動力[2]。

2 大智移云時代對會計工作產生的影響

大智移云時代，掀起新一輪產業變革，同時，會計工作作為經濟管理基礎，在產業發展與變革中發揮著戰略決策作用[3]。大智移云時代主要在如下幾方面影響會計工作：其一，大數據技術影響。大數據技術使會計人員不拘泥傳統記賬、算賬與報賬等常規工作，而是需要將工作重心轉移到如何利用大數據技術，實時分析會計工作生成的海量數據，以分析結果增強企業價值。因此，財會人員必須熟練掌握大數據技術。其二，人工智能技術的影響。目前，部分企業已經將財務機器人應用于日常會計業務處理中，將財會人員由繁瑣的工作中解放出來。對于財會行業，人工智能技術的應用，極大節約人力成本，增強了工作質量，并且，降低了繁瑣計算中的出錯幾率。其三，移動互聯網技術的影響。移動互聯網應用于財務業務中，使其不受地點、時間與環境的限制，在財務信息處理中，滿足了會計信息的質量要求，同時保障了信息及時性與準確性，對財會人員帶來一定挑戰。其四，云計算技術的影響。云計算技術的迅猛發展，云會計應運而生。云會計如下兩個特點作為突出：為企業投資節約大量資金、財會人員可以不受空間與時間的限制，提高了工作靈活性與效率。會計人員不再囿于固有工作地點、工作設備與工作時間，只需要熟練掌握云計算操作流程，即可提升工作效率。

3 大智移云時代財會類專業人才培養策略

3.1 課堂結合實訓

3.1.1 課堂教學

課堂教育中，應以人才培養為導向，由知識、素養與能力三方面培養人才。首先，加強專業理論知識教育，其次，應重視學生創新能力、溝通能力、組織協調能力、問題解決能力、思維能力等的培養，可通過非正式組織、課程體系設置、課程內容嵌入等方式培養。最后，應重視學生素養的培養。可通過校園軟環境建設，課內外組織活動等引導，提升學生素養[4]。如：加強法律法規教育、宣講案例、實務教師現身說法等，以此提高財會類學生職業道德。

3.1.2 實訓教學

首先，應積極引進大數據技術，構建實訓教學模塊，提高財會人才實踐水平。在模塊構建中，應著重建設課內實驗、課外科技與社會實踐三個模塊。其中，課內實驗應包含：基礎會計、中級會計、稅法、VBSE 綜合能力、財務軟件應用、審計學等的實訓。課外科技模塊應包含畢業實習項目、各項大賽參與等；社會實訓包含了校企合作構建的實訓基地建設、會計技能大賽參與等。如此，學生通過大數據，在學習課堂知識的同時，參與各項實訓工作，促使學生靈活應用理論知識，提升學生實踐水平，為學生未來進入社會更快適應崗位奠定基礎，為社會培養所需的財會人才。

3.2 分步培養學生

（1）做好教材修訂工作。在大智移云時代下，課堂教育開展前，首先，應做好教材修訂工作，只有不斷提高教材適應性與質量，方能更好為課堂教育提供支持。具體可通過如下幾點出發：增強編譯水平，引進國外新教材譯本，結合我國實際市場情況，構成經典教材，控制低端復制教材[5]。同時，在選擇教材時，應圍繞人才培養目標出發，突出教材質量。其次，應改變師生慣性認知思維。大智移云推動會計工作改革，社會對會計人才提出新需求，應加強教師隊伍再學習與再教育能力，可通過境外訪問、短期進修培訓鞥拓展教師對會計職業需求認知，使教師主動轉變思想。同時，扭轉學生功利選擇，弱化證書考核為主、學業考核為輔的錯誤認知。

（2）掌握社會需求。大智移云帶動社會發展，使社會對財會類人才提出新要求，為此，應以企業社會需求為目標，加強市場調研工作，定位財會類人才的培養目標，以此為目標開展教學，保障學校所培養學生滿足社會需求。

（3）改變原有的教學模式。原有財會類專業人才培養中，教師為課堂中心，影響了學生學習積極性與主動性，應明確學生主體地位，提前設計各種針對性活動，組織教學中引導學生主動參與其中，提高學生主動性。在參與活動中，加速了知識內化過程。同時，因學生學習能力不同，應開展分層教學，依照學生層次不同因材施教，促使全體學生能力提升。在學生剛進入學校時，因學生對本專業認知幾乎為零，應著重于基礎教育，并為學生講解案例、帶領學生參觀歷代優秀畢業生的成果，提高學生對本專業的興趣。之后，逐層深入，開展各項教學活動，通過活動引入各種會計類人才所需知識，潛移默化的提升學生對知識的掌握。

（4）加強教師評價，提高教師主動性。課堂教育后，還應對教師評價制度進行優化，打通科研評價、教學間的轉換機制，為教學水平提升提供有力保障。然而，在實際教學中，評價難度較大，無法以量化指標測度教師教學貢獻度，阻礙了教師評價的地位，同時，打擊了教師積極性。對此，應積極引進大智移云，對學生評價標準進行優化，并將畢業生的評價選擇引入其中，強化教學過程管控，嚴肅考試與教學紀律，規范教師與學生行為，為課堂教育提供支撐。如此，激勵教師主動學習、參與社會實訓，提高教師對社會發展的認知，為教學改革提供推動力。

結束語

大智移云時代作為多種信息技術不斷發展融合而成的時代，為各個行業帶來了巨大變化，應積極以大智移云時代為依托，改革課堂教育與實訓教育，分步培養學生，使財會類學生滿足社會需求，為社會發展提供人才支持，促進學校可持續發展，實現社會、學校與學生三者共贏。