基于設計思維導向的動畫設計教學模式改革與實踐

張云

河北美術學院

我國的動畫設計教學近年來取得了令人矚目的發(fā)展成就，動畫設計教學已經逐漸引起教育部門的重視，教育部多次強調要全面深化課程改革，建立健全科學有效的動畫設計教學培養(yǎng)模式，加大了對于動畫產業(yè)的扶持力度，加強對于動畫相關專業(yè)知識的深入學習探討，鼓勵學生和教師積極互動交流探討，不斷提升學生的動畫設計能力，增強學生的設計思維，促進基于設計思維導向的動畫設計教學模式改革與實踐取得實際成效。

一、基于設計思維導向的動畫設計教學模式應用的必然性

設計思維作為一種思維的方式，被普遍認為具有洞察力、具有綜合處理問題能力，并能夠理性地分析和找出最合適的解決方案，即在行動中進行“創(chuàng)意思考”。在現如今高校動畫教學中引入設計思維的教學，喚起對設計思維的意識，從而使學生達到一個更高的創(chuàng)新水平。將設計思維教學引入當前動畫教學中還存在諸多困難，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對于學生的動畫學習制作能力的培養(yǎng)還不夠全面，不關注學生動畫基礎知識的獲取，有些學校在開展動畫設計教學時，苦于沒有實踐教學經驗，基于設計思維導向的動畫設計教學模式難以取得有效的推廣應用。部分教師在制作動畫設計課程時，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造意識，在動畫設計方面缺乏專業(yè)性，很多教師僅僅停留在課本上理論知識的講解，而動畫設計教學需要調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的設計潛力，只有將設計理念全面融入現代化的動畫市場之中才能真正發(fā)揮其真正的價值。學生要把動畫設計理論知識同動畫產業(yè)進行有效結合論證，同時，需要加強學生之間的探討交流，互相提出觀點去加深對動畫設計知識的認知，深入開展對于學生動畫設計知識學習探討的研究，設計出具有現代化氣息的動畫內容，更好地適應時代發(fā)展需要。大學生動畫設計課堂作為培養(yǎng)學生動畫設計專業(yè)知識的重要場所，為我國的動畫產業(yè)發(fā)展提供了很大的幫助，有力地推動了我國動畫產業(yè)向前發(fā)展。國家正在加強對動畫設計課程的改革，加大對動畫設計教學資源的投入，學校也開始積極建立科學有效的動畫設計教學體系，開展基于設計思維導向的動畫設計教學模式的改革與實踐，鼓勵學生自主開展動畫設計思維的交流討論，彼此交換關于動畫設計的靈感，促進彼此加深對于動畫設計知識的理解。教育部目前針對動畫設計教學課程提出了新要求，要求動畫設計教材的編寫切合實際，符合動畫市場的定位發(fā)展，要將新課改目標全面貫徹應用于動畫設計教學教材之中，要有效引導學生積極開展動畫創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進我國動畫產業(yè)的全面發(fā)展。

二、基于設計思維導向的動畫設計教學模式改革與實踐中存在的突出問題

（一）管理者重視程度不夠

學校對動畫設計教學模式的建設負有統(tǒng)籌安排的管理責任，動畫設計教學能否取得成效主要在于管理者的重視程度，很多學校管理者在教學理念上沒有重視動畫設計教學的實際地位，因為受應試教育的影響，甚至將動畫設計教學擺在一個邊緣化的位置，缺乏對基于設計思維導向的動畫設計教學模式的資源投入，嚴重阻礙了動畫設計教學的發(fā)展。教育管理者自身的動畫設計教學模式管理水平較低，不具備專業(yè)的管理知識和相關動畫設計教學經驗，導致動畫設計教學無法有效開展實施。教師缺乏對動畫設計教學的積極探究動力，也就不能幫助學生在動畫設計教學課堂上取得收獲，一步步地形成惡性循環(huán)導致動畫設計教學難以取得實際教育成果。

（二）教師缺乏有效的設計思維教學方法

很多教師自己也是應試教育和傳統(tǒng)動畫設計教學模式培養(yǎng)出來的，自身對于現代化設計思維教學的理解還不夠深入，對于動畫產業(yè)的發(fā)展缺乏精準的判斷及創(chuàng)新，缺乏正確有效的教學方法，也就不能運用風趣幽默的教學手段將設計知識和設計理念傳遞給學生，在動畫設計教學過程中遇到問題難以提出有效的解決辦法，導致動畫設計教學水平一直停滯不前，難以取得有效的進步。

（三）動畫設計教學方法單一，不能激發(fā)學生興趣

動畫設計教學涉及的知識面廣，運用的技巧也十分繁雜，教師運用科學有效的動畫設計教學方法和手段，幫助學生在動畫制作前胸有成竹，通過觀察生活中的人和事，感受現實生活中的真情實感，引導學生主動開展動畫制作。然而很多學校動畫設計教學方法單一，不能激發(fā)學生興趣，動畫設計教學課堂缺乏學習氛圍，學生缺乏動畫制作靈感，導致動畫設計教學缺乏發(fā)展動力。

（四）動畫設計教學缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造活力

隨著社會的進步發(fā)展，國家對于動畫設計教學的要求越來越嚴格，動畫制作技術的發(fā)展也在日新月異，對動畫制作教學帶來巨大的挑戰(zhàn)，把動畫設計教學擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，加強對動畫設計教學模式的研究探索，推動動畫設計課程的全面深化應用改革，不斷地提升動畫設計教學的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高教師和學生的動畫設計專業(yè)水平，促進我國動畫設計課程教學取得實際成效。

（五）動畫設計教學沒有融入生活

動畫設計教學的內容與現實生活聯(lián)系不緊密，沒有充分認識到實踐生活才是驗證動畫設計質量的重要標準，學校在創(chuàng)建動畫設計教學模式上，沒有將現實的生產生活直接應用到動畫設計教學培養(yǎng)之中，最終的培養(yǎng)結果顯而易見，學生對于動畫設計知識只是泛泛而談，缺乏對于現代化動畫產業(yè)的深刻認知。

（六）動畫設計教學的課后評估體系不完善，對“創(chuàng)意思考”沒有課后評估

動畫設計教學有沒有成效主要就看課后評估情況，而許多學校動畫設計教學的課后評估體系不完善，還過于老舊，還沿用以前傳統(tǒng)教學評估。導致學校無法獲取設計思維教學模式開展的基本情況，教師也難以了解自身在動畫設計教學課堂上的教學內容對學生來說是否具有成效，學生對自己的學習成果也是糊里糊涂，最終的動畫設計教學模式的建設水平就會一直停滯不前，無法發(fā)現教學過程中存在問題，也不能幫助學生有效地提升自身的設計水平。

三、促進基于設計思維導向的動畫設計教學模式改革與實踐的舉措

（一）打造科學有效的動畫設計教學體系

科學有效的動畫設計教學體系的構建可以為學生未來的發(fā)展提供積極有效的幫助，學校應該鼓勵學生積極參與其中，為學生制定全面而詳細的培養(yǎng)教學計劃，計劃要有針對性、實用性，要緊緊地抓住動畫行業(yè)市場，全面優(yōu)化動畫設計的教學體系，讓學生充分認識到動畫設計的實用性，了解到動畫設計的實踐價值所在。建立有效的動畫設計教學體系，幫助教師深刻認識到動畫設計教學的重要性，督促教師不斷改進自身課堂教學內容，完善教學方法，促進學生設計水平的持續(xù)提升。

（二）提升教師在動畫設計教學課堂的作用

教師作為動畫設計教學的實施者，直接影響著學生動畫設計知識的學習和設計水平，可以為學生日后開展動畫設計打下基礎，建立實用的動畫設計教學體系。全面提升教師對于動畫設計的教學水平，經常組織開展關于動畫設計教學的經驗交流，鼓勵教師積極參與建造科學有效的動畫設計教學模式，把自身的研究方向與動畫設計教學緊密結合在一起，合理制定動畫設計教學計劃，提出創(chuàng)新性的教學模式，加強動畫設計教學和動畫市場的結合講解，不斷增加與學生的互動交流次數，幫助學生答疑解惑，保障動畫設計教學取得進步發(fā)展。

（三）積極邀請動畫制作企業(yè)參與動畫設計教學

動畫設計教學模式的建設不只包括學生和教師，還應該把動畫制作企業(yè)請到動畫設計教學中來，確保教師教授的動畫設計知識能夠應用于現代化動畫市場之中，滿足當前社會的發(fā)展需要，保證學生的動畫設計知識可以積極地應用在現實生活中，而不是紙上談兵，因此，應極邀請動畫制作企業(yè)參與動畫設計教學，開展動畫行業(yè)的發(fā)展討論，增強學生對于動畫設計的實踐認知。

（四）鼓勵學生在動畫設計教學課堂上踴躍表現

動畫設計教學課堂在開展授課教學的過程中會遇到方方面面的難題，導致動畫設計教學難以取得有效的成果，尤其是部分學生在動畫設計教學課堂上不愿意主動參與、主動與其他同學交流發(fā)言，導致自身的設計能力難以取得進步和提高。因此，鼓勵學生在動畫設計教學課堂上踴躍表現，可以有效地幫助動畫設計教學課堂活躍氣氛，大家可以暢所欲言，相互交流設計觀點，開展設計思想上的碰撞。通過要求學生將動畫設計與身邊生活相結合，加快建成以學生為中心，教師積極實施參與的動畫設計實踐教學課堂，全面促進師生在教學過程中深化友誼，彼此成長。

（五）加強動畫設計教學設施建設

教學設施作為動畫設計教學的基礎，可以有效地幫助教師科學合理地開展授課講解，也可以幫助學生詳細地了解動畫設計知識。加強動畫設計教學設施建設，充分利用信息化技術，打造生動有趣的動畫設計教學課堂，利用視頻播放可以讓學生真切感受到動畫設計的實踐過程，發(fā)現動畫設計存在的實踐意義，提升自身的設計水平。

（六）開展動畫設計教學課堂的課后評價

動畫設計教學課堂建設始終是在不斷進步的，在開展動畫設計教學的過程中也會遇到很多難題，導致動畫設計教學難以有效開展。要解決這些問題，可以加強對動畫設計教學的評價標準建設，保證每一次的動畫設計教學課堂可以及時發(fā)現問題，立即整改問題，讓動畫設計教學實實在在走在進步的道路上，對教師的動畫設計教學進行評價可以幫助教師得知課堂教學中存在的問題、對學生教學產生的影響，從而優(yōu)化創(chuàng)新課堂內容。對學生的課堂學習進行評價可以幫助學生全面認識到自身動畫設計學習中存在的不足，針對自己不懂的地方及時向教師請教，和同學交流，全面提升自身的設計水平。

（七）搭建不同學校間動畫設計教學交流平臺

每一所學校的動畫設計教學都存在不足，必須正視這一不足，積極開展各個學校動畫設計教學交流可以為動畫設計教學提供參考方向，充分借鑒各個學校先進的教學理念，全面應用于自己學校動畫設計教學課堂之中，保證動畫設計教學能夠取得長足的進步。加強本校教師同外校高校教師的教學經驗交流，可以有效地找出本校教學模式的不足，積極開展創(chuàng)新教育變革，開發(fā)新穎的教學方法和教學內容，幫助學生提升對于動畫設計教學的興趣，鼓勵本校學生同外校學生開展動畫設計知識競賽，讓他們彼此在競賽中學到有用的動畫設計知識，并積極應用于現實生活之中，可以幫助學生提高動畫設計能力，幫助學生采取積極有效的方法不斷提高自我設計水平，最終全面推動動畫設計教學的發(fā)展。

（八）打破慣性思維

傳統(tǒng)的動畫設計教學偏重于傳授基本概念和基礎知識，缺乏對于學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，導致學生的設計作品難以取得令人耳目一新的效果。所以必須引導學生打破慣性思維，轉變設計思路，拓展學生的知識視野，充分激發(fā)學生的想象力，全面調動學生的設計靈感，確保設計的作品能夠取得歷史性的突破。通過不斷創(chuàng)新設計理念，優(yōu)化設計方法，在實踐生活中尋找設計靈感可以有效地提升學生的設計水平，促進動畫設計教學的發(fā)展進步。

四、結語

為了促進大學生動畫設計課堂教學取得成效，基于設計思維導向的動畫設計教學模式應運而生，其可以有效地發(fā)現當前動畫設計教學中存在的問題和不足，可以有效地提升學生的專業(yè)設計水平，提高學生的綜合設計能力，然而由于受到學校、教師、學生等諸多因素的影響，動畫設計教學課堂建設一直存在各種困難。加強設計思維導向的動畫設計教學模式改革與實踐，不斷提升學生的設計水平和對動畫知識的學習認知，幫助動畫設計教學課堂建設取得成效，利用科學有效的教學方法，促進動畫設計教學課堂的全面改革，將動畫設計教學同動畫市場有機結合，全面推動動畫設計教學的發(fā)展進步。