淺談如何提高鄉村初中生的英語寫作質量

摘 要：在中國教育改革不斷深入的背景下，英語作為一門綜合實踐性極強的學科，對學生的學習生活和以后的發展極為重要，所以一直都是中國各階段教育中的重點部分。通過寫作可幫助初中生積累英語詞匯并加深他們對各種語法的理解，提高整體的英語水平。但從目前中國多數地區初中英語寫作教學的實際情況分析，結果并不是很樂觀，無論是教師的教學理念，還是學生的學習興趣、效果都不容樂觀，如果不及時改善對學生的影響是極大的。文章先闡述了鄉村初中英語寫作教學現狀、鄉村初中英語寫作教學重要性，然后對鄉村初中英語寫作教學優化策略展開討論，并提出個人的見解。

關鍵詞：鄉村初中;英語寫作;質量

一、 引言

英語學科屬于一種語言學科，它包含聽說讀寫各項綜合技能的應用，在教學當中要把這四個方面放在同等位置教學。但因為多數鄉村英語教師沒有重視這方面的教育，學生也比較被動，時間久了部分初中生的英語

寫作問題越積越多。平時也不積極積累素材和加強訓練，由此形成惡性循環。鄉村英語教師必須改變傳統的教學思想，積極創新并完善教學內容及方式，重視英語寫作。

二、 鄉村初中英語教學現狀

（一）基礎不扎實

在長期傳統教學模式的影響下，教師無論是課上還是課下都非常重視單詞教學，雖然這是課程的根本，但并不能說明教師的教育方式是合理的。他們經常要求初中生背記單詞，未曾采取有效的方式優化，導致部分學生今天背會了明天就忘，所以多數學生在英語學習的時候抵觸情緒非常大，這對后面的學習也極為不利。寫作是建立在對單詞與詞匯的積累上的，如果學生積累的詞匯不足他們的寫作也很難進行下去。有部分鄉村初中英語教師雖然意識到單詞的重要性，除了要求學生死記硬背以外，只從教材當中給學生傳授單詞教學，很少普及課外單詞，因此學生的單詞積累是有局限的。

（二）素材積累不足

根據調查發現：有一大半學生認為英語學習枯燥無味，除了背誦單詞就是背誦重點文章，尤其是課堂上學生很少主動學習，課下也不積極自主學習，所以積累的單詞、短語及文章并不多。部分鄉村初中英語教師在寫作教學方面不夠重視，很少引導學生開展課外拓展閱讀，初中生的閱讀積累不足，他們寫作的時候就無話可說，就算有明確的思路也不知道怎么用英語表達。像現在部分初中生寫作時有些語句都是用漢語的思維編寫上去，比如“我想去北京”就是“I want go Beijing”。這種表達方式是不正確的，但卻常見，在很大程度上是因為學生英語詞匯量積累不足所導致。與此同時，寫作時思維邏輯也有很大問題，教師往往只關注學生是否把教材中的內容學會，很少提及寫作技巧，導致初中生整體英語寫作水平不高。

（三）教學模式單一

鄉村英語教師長期受到傳統應試教育的影響，他們在開展教學的時候都有固定模式，大多是圍繞教材和課程體系帶領學生了解單詞、短語以及文章，重點內容直接背，寫作教學是在課堂結束后給學生一些素材讓他們寫作，然后進行點評，告訴他們有哪些錯誤。這種寫作教學模式相對單一，不利于提升初中生的英語寫作水平。另外，鄉村英語教師在對課堂紀律管理的時候較嚴格，他們認為這樣就能讓學生跟著自己的步驟進行學習，只要上課認真聽講不交頭接耳走神就能提高成績，把學生的成績看作是衡量一切的標準，這種想法是不可取的，導致部分初中生英語學習的積極性不高，提高寫作能力更無從談起。

（四）教師水平有限

鄉村英語教師沒有客觀條件優勢，受各方面的制約。本地教育行業人才缺乏;英語教師很難吸收其他地區的全新教學手段與內容，大多是依靠自己長期的經驗積累去教學，很難跟上教育發展潮流，和學生的需求與發展方向脫軌;

英語教師參與進修機會少，教育理念落后，教師缺乏教學積極性。

（五）教學設備不足

鄉村地區資金不足是最明顯的問題，雖然貧困補助及國家大力支持的背景下多數鄉村地區已經具備了基礎教育條件并配備一些基礎設備，但還是有部分地區沒有完善教育設施，比方說只擁有黑板、電視這些基礎的，缺乏開展那些新型教學模式的條件。就算有計算機設備支持，教師無法正常操作，或者是當地沒有相應的技術人員，設備出現損壞后得不到及時維修而是擱置，它的作用一直發揮不出來。從這些都能看出目前鄉村的英語寫作教學只能局限在教材和教師的經驗當中。

三、 鄉村初中英語寫作的重要性

學生在進行英語寫作的時候都會利用自己已經掌握的詞匯、語法和句法，這屬于英語的基礎知識，也能看出英語寫作就是考量學生的英語綜合能力。寫作是對學生的綜合能力的考查，

是初中生聽說讀寫中相對薄弱的項目。

如今，隨著中國科技水平的不斷提高，國力的增強，和世界各國及地區之間的交流和貿易往來日益密切，英語作為國際通用語言，它的重要性突顯。鄉村地區的學生以后要想走出鄉村并實現自我抱負，無論從事何種行業都必須掌握最基礎的英語，寫作就是其中之一。寫作的技能培養也不是單獨存在，把它和

“聽說讀”結合在一起才能發揮更好的作用，高水平英語寫作教學并不是只能幫助學生鞏固基礎知識，還能讓他們深入歸納和分析運用，在真正意義上提高英語綜合能力。

四、 鄉村初中英語寫作教學質量提升策略

詞匯、語法是構成語言的核心要素，豐富詞匯量、精準把握語義、使用正確的語法和獲得語感才是寫好作文的關鍵，對此，鄉村初中英語寫作教學要從以下幾個方面著手：

（一）掌握寫作基礎知識

語言中的詞匯是基礎，也是組成句子和文章的基本要素，衡量初中生英語學習水平及其語言能力時，詞匯量是一個非常重要的參考因素，鄉村地區的英語教師需要在課堂上開展各種活動幫助學生積累詞匯。例如：如果條件允許的話，教師可以結合多媒體教學輔助設備，把單詞轉換成圖片或短視頻展示給學生，這不僅能激發初中生的學習興趣也能讓他們更形象地理解單詞含義，從而加深記憶，掌握單詞;或者是利用一些道具展示單詞，這也是幫助學生加深記憶的有效方法。除此之外，教師也可通過記憶單詞競賽或者是定期抽查單詞這些趣味的方式幫助學生不斷積累詞匯。

（二）幫助學生積累寫作素材

句子是完成個人語言表達的單位，對任何語言來說都是寫作的基礎，要想進一步提升初中生的英語寫作水平，

靈活運用單詞和句子都是至關重要的。學生首先學習的是英語句型，具體的方法是先明確英語句式基本組成結構，如主語謂語、主語謂語賓語、主語謂語間接賓語和直接賓語、主系表等幾種類型。英語句子無論怎樣變化都離不開這些句型，為了讓學生能將其掌握，教師在每次教學的時候都可以讓學生訓練這5個句型，讓學生分別用這幾個句型組成一句話，這樣就能潛移默化地提高他們的基本句式掌握能力。因為初中教學條件有限，部分學生很少用英語進行交流，因為害怕別人笑話，平時能夠說英語的機會并不多。對此，英語教師需要給學生構建一個英語訓練環境，比方說要求學生在和老師打招呼的時候用“Good morning， teacher”“Hello teacher”“Hi teacher”等等。如果學生用漢語向教師問好，教師要表現出希望他們用英語問好的意圖，這樣一來，學生在相互打招呼的時候逐漸養成習慣也會用英語，如此便形成了一個良好的英語環境，有助于初中生在語句訓練上進一步提升效果，也能把它直接運用到寫作當中。

（三）培養學生學習興趣

英語寫作水平的提升并不是短時間內就能形成的。

學生要養成寫日記的好習慣，實踐表明，學生剛開始寫日記的時候寫不出太多內容，但時間長了以后他們逐漸養成習慣，積累一定量的英語日記以后個人寫作水平也會有大幅度提升。英語教師應當每個星期給學生布置一次寫作任務，由教師來設計讓學生參與訓練，整個流程是教師先布置任務，學生完成后教師批改，展示優秀文章并對某些學生的不足之處點評及引導。這種方法能幫助學生不斷積累寫作經驗，屬于長期過程，經過一個階段以后會發現學生在寫作的時候如行云流水。

（四）教師定期擴展課外知識

僅依靠教材知識，是無法全面提高初中生寫作水平的，要想實現這個目標教師還需要在教材基礎上多擴展一些課外知識，如此才能讓學生積累更多的素材，并在日后英語寫作中加以運用。對于加強課外閱讀，教師可以立足于教材知識普及一些課外優秀讀物，如果條件有限的話，教師需要多進行查找，然后打印出來或者抄寫幾份供各小組參閱。

（五）完善批改和評價

英語技巧是寫作水平高低的關鍵點，鄉村初中英語老師在日常寫作教學中要適當加強技巧上的引導。例如，準備好需要寫作的素材，先讓學生各小組之間圍繞主題互相討論，可以暢所欲言，找到其中的關鍵詞由教師寫在黑板上。當話題確認以后，先讓學生以小組為單位收集素材，可以通過自己的人生閱歷也可以是自己的想象。然后編寫作文草稿，寫完以后教師查閱，整體點評他們的草稿情況并給予一些提示，接下來就進入真正的寫作環節。經過前期的準備，學生有了自己的寫作結構和大體方向，逐漸也能掌握、運用一些寫作的技巧和思維。

五、 結語

綜上所述，盡管鄉村的各項條件有限，教師卻能通過不同的方法優化寫作教學內容與方式，這些都要在現有的條件、自身經驗和初中生學習現狀與需求基礎上進行，只有這樣才能為學生構建一個科學合理且輕松愉快的學習環境，不斷提升他們的英語學習水平。另外，國家和各地區政府教育部門要加大對鄉村地區的教育發展的扶持力度，在資金和各種教育設施設備上給予支持，為社會主義建設培養更多人才。

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作者簡介：張改芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級中學。