單親家庭的中職生心理疏導的幾點思考

楊曉琴

摘要：近年來，職業教育的重要性越來越被社會大眾認可，但中職學生的心理健康問題卻并沒有得到重視。單親家庭學生生存狀態一直不被他人熟知，而這些學生與普通學生一樣都處于成長的黃金時期，其生理狀態、情感態度、自我意識都在迅速發展，極容易被外界因素影響而出現成長偏差。因此，做好這些學生的心理疏導就顯得給外重要，本文結合中職學校單親學生的心理現狀，提出了有關疏導策略。

關鍵詞：單親家庭;中職學校;心理疏導;班主任

一、單親家庭學生心理問題分析

1、自卑感強烈

中職學校中單身家庭的學生在學習和生活中都表現出沉默寡言的現象，從來不談乃至避談家庭問題，對任何人都是一樣。在課堂，我們經常會發現這些學生由于自卑很少主動回答問題，即使老師點名也無動于衷。這種自卑的心理嚴重影響了學生想象力、創造力，給學生成長造成影響。

2、不信任任何人

由于單親家庭的中職生性格偏向的影響，他們對任何人或者事都保有懷疑態度，從不愿意去相信任何人，對家人和老師的表揚和批評愛理不理，將親戚的關心當是侮辱。另外，因為這種心理的影響，這些學生幾乎不參加任何公益活動，學習作業更是拖拖拉拉，主動能力差。

3、做事任性、敏感自閉

單親家庭的學生由于長期得不到父母乃至家庭的關愛，情感壓抑現象極為突出，這些學生普遍表現出情緒消極，內心無法接受父母離異的事實，導致心理失衡不愿意與任何人交流且因此自暴自棄，無紀律、無組織，經常都是想干什么就干什么。遲到曠課和說謊話更是家常便飯。

4、擇業焦慮

目前，中職學校畢業的學生有著就業和升學兩種選擇，但是對于單身家庭的學生而言，大部分由于成績較差而升學無望，另外父母也希望這類孩子早點成家立業，因而普遍都是就業為主。但是由于這些學生成績差，心理素質差的影響，一方面自己感覺學歷低、專業技術差且擔心不適應工作環境，因此采取觀望的狀態，錯失良機。另外不少學生因自己無法改變現狀而過度緊張，無法自我調節心態，引起心理疾病。

二、單身家庭學生心理問題產生原因

1、家庭因素

父母離異是造成單親學生所有心理問題的根源所在。父母乃至家庭往往能左右人一生性情，家庭教育是否良好直接決定著學生學習成績。不少離異父母由于對孩子心有愧疚，往往都是對孩子百般遷就，使得孩子從小就自私、叛逆;也有離異父母重組家庭之后，對子女要求過于苛刻，書本紙將不滿情緒發泄在子女身上，造成孩子蠻橫且具有暴力傾向。

2、社會因素與學校

目前，國內大部分地區因傳統思想的影響，對離異人士存在一定的偏見，不少家長都不希望自己的孩子與單親家庭的孩子有來往，給單親家庭孩子成長造成巨大的壓力。另外，不少單親學生從小學階段就成為老師眼中的問題學生，到了中職院校如果學校老師不能及時給予關懷，必然會讓學生感到不如人，使得學生第二次受到傷害，最終錯失了心理矯正機會。

3、自身問題

心理調節能力差是每個單親家庭學生都面臨的問題。中職學校的學生普遍年齡都在十六歲左右，這個階段的學生人生觀、價值觀都逐漸定型，如果這個階段學生心理狀態得不到調整，極容易產生破罐子破摔的情緒。究其原因，一方面是學生認為自己生活現狀都是家庭因素造成的，面對現實很少理性思考;另一方面因家庭原因，許多離異家庭的孩子心靈從小受到創傷，無助的情緒一直伴隨著成長。

三、單親家庭學生心理疏導

1、有針對性的心理咨詢服務。

傾吐、發泄是孩子心理健康發展需要，因此，我們有必要給孩子提供一些傾吐、發泄的途徑。譬如，老師可以經常找單親家庭的孩子談心，了解他們心中的苦惱，幫助他們找出問題的癥結。學校也應該成立心理咨詢服務站，讓學生通過寫信、電話、訪談等方式來傾吐自己心中的煩惱，發泄心中積壓已久的郁悶情緒。與此同時，學校還應該對單親家庭子女的情況進行備檔，分層次地適時教育，特別是班主任要付出更多的努力

2、創設良好的活動環境，鼓勵學生消除自卑。

一般來說，單親家庭學生的思想負擔重，恥于讓老師和同學知道自己家中的真實情況。對此，班主任應創造良好的活動環境，積極鼓勵單親家庭學生積極參加班集體的各項活動。譬如，對有較強組織能力的學生，可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，以培養他們的自信心和責任感，同時也增進同學友誼。對能力較差的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

3、喚起學生的自信心，激勵上進。

“沒有愛就沒有教育”。可以說，愛學生是老師必須具備的美德，而得到老師的關愛，也是每個孩子最基本的心理要求。尤其是單親家庭的子女，他們缺少完整家庭的愛，當他們看到其他的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛的關心。他們的心靈極易受到了創傷而產生巨大的精神壓力。因此，他們更渴望得到老師和同學的關愛。有的單親家庭學生性格孤僻，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，甚至破罐子破摔。老師切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，而要在平時多關注這些學生，消除師生之間的“隔膜”。師生間保持人格上的平等、情感上的相容，就能創設無拘無束、相互交流的良好氛圍，有效舒緩學生的心理壓力，維護他們的心理健康，開發他們的心理潛能。

4、“對癥下藥”。

學校對單親家庭學生要加倍關心，特別在心理疏導上要適時適度，關鍵是“對癥下藥”。一般而言，單親家庭學生由于受家庭變故的打擊，初期是極度失望，萬念俱灰，還愛哭，喜歡孤獨，學習成績急劇下降，這個階段一般會持續3-6個月。中期會出現無所謂心態，注意力不集中，上課思想開小差，甚至于曠課、逃課。再到后來是內心極度痛苦、空虛。根據這一規律，班主任要密切注意家庭變故學生的思想狀況，在不同階段采取不同的引導措施，并提供有效的幫助。

四、結束語

總之，中職學校單親家庭學生教育存在的種種問題給我們敲響了警鐘，它呼吁我們要高度重視這些學生學習中的種種問題，通過有效的心理疏導方法讓學生盡快的行動起來，力爭讓每一個單親家庭的學生都健康快樂的成長，成為社會有用之才。

參考文獻

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