從教師人脈資本促成校企合作的角度看校企合作的現狀及對策思考

摘要：我國的職業教育從整體上看仍然處于初級階段，利用教師的人脈資本促成校企合作的同時，也反映出校企合作存在的問題。透過這種現象分析出校企合作存在機制不健全、法律制度不完善、缺乏信息平臺問題。同時，對校企合作提出建議及對策，如發揮政府職能作用、完善法律法規，構建網絡信息平臺等。

一、人脈資本的定義

脈一詞，360百科的定義是指人際關系，或指由人與人之間相互聯系而構成的網絡，體現人的人緣、社會關系。辭典里解釋為“經由人際關系而形成的人際脈絡”。如此看來，人脈就是人的社會生命支持系統。中國民間諺語中“一人成木，二人成林，三人成森林”;“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”等描述，都是對人脈的重要性的反映。

在當今經濟時代，人脈則經常被用于政治或商業的領域，但其實不論做什么行業，人人都會使用。斯坦福研究中心曾經發表過一份調查報告，其結論指出： 一個人取得的成功，12.5%來自知識，87.5%來自關系。這個數據足以說明人脈或者人際關系在當今社會的巨大作用。在好萊塢，也流行這樣一句話："一個人能否成功，不在于你知道什么，而是在于你認識誰"，這句話也再次強調，人脈是一個人通往財富、成功的入門票。"

資本是人類創造物質和精神財富的各種社會經濟資源的總稱。根據現今主流宏觀經濟學觀點，資本可以劃分為物質資本、人力資本、自然資源、技術知識。

美國人鮑勃·普羅科特在他的著作《人脈資本》（2011）一書中是這樣解釋資本和人脈資本的：“資本，任何形式的、用以創造更多財富的財富。資本分有形資本和無形資本，無形資本的種類有人力資本、精神資本、只是資本等。人脈資本是一種你可以轉化為現金流的無形資本，包括你本人認識的人，以及你通過俱樂部、教會、學校等社會團體和社區組織建立聯系的那些人。”結合普羅科特對人脈資本的解釋，筆者認為，人脈資本是指在社會關系中有利于提升或發展個體，促使個體進步的各種人際要素的總和。

每所職業學校都是一個社會團體，每位教師都有著自己或多或少的人脈資本。利用教師的人脈資本牽起學校和某個企業之間的合作，在校企雙方合作的初級階段起著不可忽視的作用。

二、我校教師利用人脈資本促成的校企合作案例

筆者所在校的電商專業起步較晚，此專業是2016年在計算機專業的基礎上建立的。我校是屬于市政府辦學，上級部門是分管城市的燃氣、供熱、環境衛生、固體廢棄物等工作的職能單位。而電商企業都是民企或私企，這樣性質的企業不屬于我校的上級主管職能范圍。

2018年6月迎來我校電商專業第一批頂崗實習的高級工學生。因為沒有電商的校企合作單位，電商專業的老師們只能自己積極行動，利用朋友、同學等人脈資源，聯系到一家攝影公司及一家專門從事服裝銷售的電商公司后，電商專業的老師們和負責學生實習就業的領導老師再去走訪調研企業的規模、崗位設置及人員需求等，同時企業也派人到學校來就電商專業的課程設置、實習學生的對專業崗位的規劃設想等方面進行了全面了解。

雙方互相了解之后，有了初步的合作意向。在隨后學校舉辦的雙選會上攝影公司招走了5名學生，這些學生去公司分別做了P圖、攝像及后期視頻剪輯等工作。今年的雙選會，企業也來參加，但并未與我校簽訂校企合作。

面對社會和電商的發展勢態，電商專業的教師心里始終有種觀念，那就是這個專業的學生必須還要有更好的電商企業去頂崗實習和工作。2018年9月后，老師們更加積極利用自己的人脈資本，促使他們的朋友或同學又陸續跟我們聯系招收電商專業學生的企業。之后，老師們去企業調研實踐，企業派人和學校相關領導及電商專業老師一起探討課程設置以及學生職業素養等問題。經過雙方的進一步了解與認知，學校在2019年5月與物美集團和北京新七天電子商務有限公司簽訂了校企合作的協議。本年度6月份的雙選會上，兩家企業招走我校電商專業學生10人。目前學生的頂崗實習狀態很好。

三、教師人脈資本存在于校企合作中的原因

我國職業教育中，校企合作盡管呈現出良好的發展趨勢，但從整體上看，仍然處于初級階段，企業參與職業教育的深度不夠，多數是因為聯絡情感而被動或隨機進行的合作，利用人脈資本促成校企合作不失為一種校企合作初級階段的可行之法。但這種方式從某種方面也反映出職業學校校企合作存在的問題。

（一） 校企共同主導的合作機制不健全，政府、職業學校和企業三方對校企合作的認識高度不夠

目前，校企合作主要是以職業學校為主導。職業教育校企合作作為一個龐大而復雜的體系，這個體系是需要政府、職業學校和企業三方共同科學地規劃、設計及合作的完整機制。政府未能明確自身在校企合作中的角色定位，未能有效發揮組織協調作用，未能建立起規范的校企合作指導準則和機制，致使校企合作缺乏有效的規劃和監督，職業學校與企業的合作處于“散養”狀態。職業學校作為校企合作的主導和參與者，在引導、帶動企業參與校企合作的力度不夠;受傳統社會文化觀念的影響，企業則普遍認為教育是國家的責任，認為校企合作就是學校單方面的教育問題，企業沒有責任和義務參與職業學校人才培養。企業是利潤追求的群體，他們參與校企合作更多的動機是受經濟利益的驅使。以上種種原因，使得校企合作實質性推行較難。

（二）校企合作相關法律制度有待完善

我國職業教育校企合作的發展環境還未真正形成，尤其是制度、政策環境，落后的制度和政策環境無法滿足實踐的需求。在我國，有關職業教育校企合作的法律并不少，但普遍缺乏可操作性。例如缺少明確校企合作中各方責任與義務的強硬性文件制度，缺少權益保護 、監督評價和獎勵激勵性的法律制度等。另外在規定方面，其效力層次太低，內容重復且針對性不強。

（三）缺乏先進的校企合作信息服務平臺

在這個信息極為重要的時代，“互聯網+”在各個行業的發展不斷影響著人們的日常生活，移動互聯、云計算、大數據、物聯網等新信息技術的廣泛應用使生產要素整合和資源配置能力得到極大提高。現階段的校企合作卻缺乏先進的信息服務平臺，這導致了學校和企業的信息不對稱，校企合作搜尋成本高、資源集聚差、合作效率低下。職業學校不能看清市場的需求，企業也無法招到自己需求的人才，這嚴重制約了校企合作乃至職業教育的發展。

四、校企合作的建議及措施

（一）政府發揮主導作用，成為企業參與職業教育的橋梁

為改變目前校企合作中比較隨意，缺乏規范性的狀況，使校企合作更加有效，政府要發揮主導作用，充分發揮資源管理優勢，統籌協調好各方利益，確實發揮好校企合作中的橋梁作用，適時為企業和高職院校的合作搭建平臺，讓職業學校和企業正確認識到校企合作的意義和對各自的要求，明確管理中各方的責任與義務，建立有效的管理運行機制，指導校企合作有序進行。職業學校應積極與企業接洽，掌握最新的行業發展動態與方向，并適時對培養方案和課程內容進行改革;適當放寬管理權限，邀請合作企業共同參與學生管理，積極創新人才培養機制，努力提升自身的綜合實力，不斷摸索高效的校企合作人才培養模式;企業應積極參與校企合作。企業要參與到招生就業，課程改革、專業建設和師資培養建設當中，積極與學校進行教職互聘，派實踐經驗豐富的員工到學校擔任兼職教師，承擔實踐指導等教學任務，使學生能接觸到更多符合企業實際的工作經驗。

此外，政府對企業參與職業教育應給予一定的資金支持或進行一定的獎勵。資金上的支持能夠有效引導企業主動參與校企合作。在具體操作中，政府可以出臺減免稅收等政策措施作為企業參與高職教育的激勵措施。

（二）健全校企合作人才培養的相關法律法規

企業和職業學校的合作還需要相關的法律制度來保駕護航。通過法律強制性約束企業和學校合作中的行為。通過完善和調整職業教育的法律法規，為企業參與職業教育提供一個良好的外圍環境。

我國可以借鑒西方發達國家的行之有效的校企合作人才培養框架，盡快出臺有關專門政策，構建校企合作人才培養指南與實施框架。實施框架不僅要對學校和學生進行規范，也要對企業在校企合作培養過程中的培養類型、培養目標、培養方式、考核、補償等方面進行嚴格規范。同時，在勞動法、公司法、企業認證體系、財稅等相關政策中明確規定企業支持與參與校企合作人才培養的社會責任要求，并配套制定能夠落地的管理機制、執行機制、監督機制和獎懲補償機制。

（三）搭建校企合作信息平臺

目前，校企間的信息缺失與不對稱嚴重制約了校企合作快速發展。面對校企雙方信息的缺失，政府要積極發揮其組織領導作用和市場的供需對接作用，政府牽頭，各行業和學校積極響應，建立一個及時匯聚企業和學校人才供需、項目研發、技術服務等各類供求信息的網絡平臺，并組織專門的技術人員對平臺進行運營管理。行業主管部門組織本行業企業，定期向平臺提供合作培養需求、實習崗位等信息，教育行政部門組織學校向平臺提供本校相關學科、專業、應屆畢業生等信息。信息由校企業雙向發布，并通過競爭機制由企業或學校雙向自由選擇其合作對象。通過平臺科學的調配校企資源，徹底解決校企雙方的信息瓶頸。

五、結術語

2019年1月24日國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確了推動職業院校和行業企業形成命運共同體。校企合作的最終目的是實現校企雙方共同發展。面對當前我國企業參與職業教育的現狀，必須建立有效的激勵機制來鼓勵企業和職業院校的有效合作。為此，政府應發揮主導作用，起到橋梁作用，及時為校企合作搭建信息平臺。同時，國家須制定相關的制度法規為校企展合作保駕護航。職業學校也努力提升自身的綜合實力，提高辦學水平。如此，校企雙方才能互利共贏。

參考文獻

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作者簡介：李鶴，1971年10月，女，漢族，河北省安國市，大學本科，高級講師，研究方向：中職英語教學。