基于智能制造發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)方式分析

何威

摘要：目前已經(jīng)進(jìn)入了全新的時(shí)代，但當(dāng)前制造業(yè)正面臨著生命周期短、技術(shù)更新速度快、服務(wù)差異大等現(xiàn)狀。在進(jìn)入新時(shí)期后，我國制造業(yè)為了解決現(xiàn)狀，開始融入智能制造系統(tǒng)，又對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化和完善。但在智能制造系統(tǒng)應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)于人才需求也越來越大，本文就對(duì)智能制造發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：智能制造;發(fā)展趨勢;人才培養(yǎng)方式

引言：

在智能制造發(fā)展的同時(shí)，我國也必須優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)質(zhì)量和方式有著直接關(guān)系，為了可以讓人才順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，我國高校在培養(yǎng)人才時(shí)就應(yīng)當(dāng)以智能制造發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，讓人才具備與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)能力，給制造業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍，從而促進(jìn)制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.智能制造優(yōu)勢分析

1.1計(jì)劃進(jìn)度優(yōu)勢

在應(yīng)用智能制造系統(tǒng)之后有著非常多的優(yōu)勢，首先就是在計(jì)劃進(jìn)度這一塊。企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人可以在網(wǎng)絡(luò)上面完成一系列的智能排程、訂單管理、電子派工、在線調(diào)度、進(jìn)度監(jiān)管等工作。并且，通過智能制造系統(tǒng)把ERP生產(chǎn)計(jì)劃擴(kuò)展到各個(gè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中，客戶和企業(yè)管理者都可以更加直觀的看到進(jìn)度計(jì)劃和具體的執(zhí)行情情況，避免了一些不必要的進(jìn)度爭議、矛盾，大大提高了企業(yè)和客戶之間的溝通率[1]。

1.2設(shè)備管理優(yōu)勢

在智能制造系統(tǒng)中，設(shè)備管理有著專門的管理人員。管理人員可以通過觀察監(jiān)控反饋出來的結(jié)果，了解和掌握設(shè)備運(yùn)行情況，智能監(jiān)控系統(tǒng)還可以生成對(duì)應(yīng)的報(bào)告，將設(shè)備各個(gè)階段的運(yùn)行狀態(tài)記錄下來，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)也可以生成故障報(bào)告，對(duì)原因和解決對(duì)策進(jìn)行分析，確保了設(shè)備的運(yùn)行質(zhì)量[2]。對(duì)于制造業(yè)企業(yè)來說，設(shè)備是非常關(guān)鍵的組成部分，如果設(shè)備出現(xiàn)了任何的問題，都會(huì)直接影響到制造效率和質(zhì)量。然而，在應(yīng)用智能制造后，不但可以將原本的人力加以削弱，還可以減少成本上的投資，實(shí)現(xiàn)信息化數(shù)據(jù)采集、分析、傳輸、儲(chǔ)存等一系列操作，在極大程度上提高了制造設(shè)備的工作效率，通過智能制造也避免了由人為因素引發(fā)的誤判等情況。

1.3生產(chǎn)監(jiān)控優(yōu)勢

在制造業(yè)中實(shí)現(xiàn)智能化發(fā)展還改變了原本的監(jiān)控現(xiàn)狀。智能制造系統(tǒng)可以對(duì)設(shè)備的生產(chǎn)工藝參數(shù)進(jìn)行分析，將參數(shù)在運(yùn)行時(shí)候的軌跡、規(guī)律、變化情況、節(jié)拍等展現(xiàn)出來，還可以生成報(bào)告的形式供之后制造過程所需。當(dāng)制造業(yè)企業(yè)在擁有了一套完整的智能制造系統(tǒng)之后，可以在很大程度上幫助企業(yè)展開數(shù)據(jù)分析工作，也可以提醒企業(yè)做好對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備工作和預(yù)防工作，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)信息問題。

2.基于智能制造發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)方式

2.1需和企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合

在目前智能制造發(fā)展趨勢背景下，高校在人才培養(yǎng)時(shí)必須和企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，從而確保人才所具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力是和企業(yè)相匹配的。在經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步的同時(shí)，我國越來越多的制造企業(yè)開始使用智能制造技術(shù)，其中使用比較廣泛的主要包含了激光技術(shù)、3D打印技術(shù)、沖床技術(shù)、ROBOT焊接技術(shù)等[3]。所有的制造環(huán)節(jié)都密切聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了同步生產(chǎn)，并且，在智能制造技術(shù)的應(yīng)用上，還可以在一定程度上簡化制造流程，讓整個(gè)制造過程更加的快速、高效，整個(gè)過程也沒有受到人為因素的干擾。所以，在培養(yǎng)制造專業(yè)人才的時(shí)候，高校就應(yīng)當(dāng)從企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，和企業(yè)需求對(duì)接來設(shè)置課程，確保課程的實(shí)用性和可操作性。同時(shí)，高校還要站在企業(yè)角度上考慮問題，思考制造企業(yè)需要的是什么樣的人才、人才需要具備哪些素質(zhì)等，才能讓教學(xué)更具針對(duì)性。

2.2需和產(chǎn)教融合、校企合作模式相結(jié)合

對(duì)于制造專業(yè)的人才培養(yǎng)工作來說，產(chǎn)教融合、校企合作是必須落實(shí)的方法。從客觀角度上來講，產(chǎn)教融合和校企合作都是促進(jìn)雙方共贏的有效方式，不但可以給企業(yè)直接提供人才，還可以給學(xué)生未來就業(yè)提供良好的渠道。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)和企業(yè)之間的聯(lián)系。一方面，需要構(gòu)建研究場所，在智能制造背景下，和制造企業(yè)加強(qiáng)合作力度，共同建立研究場所，從而給學(xué)生提供科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)境。在實(shí)踐過程中，院校和企業(yè)都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐中存在的問題及時(shí)提出、幫助糾正;其次，在產(chǎn)教融合和校企合作模式下，高校還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，融入智能制造元素相關(guān)的課程內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生和課程內(nèi)容之間的差距加以彌補(bǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。

2.3需和智能制造理念相結(jié)合

只有在理念上有所轉(zhuǎn)變，才能讓意識(shí)決定行為，因此，在高校培養(yǎng)制造業(yè)人才的過程中，還必須和智能制造理念有機(jī)結(jié)合。一方面，高校要對(duì)原本的人才培養(yǎng)體系加以創(chuàng)新和完善。比如，高校可以根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高校可以從多個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能加強(qiáng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，要灌輸學(xué)生全新的智能制造理念，讓學(xué)生對(duì)智能制造有所認(rèn)識(shí)和了解[4]。與此同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神和企業(yè)文化意識(shí)。

結(jié)束語：

在新時(shí)期背景下，制造業(yè)正面臨轉(zhuǎn)型和升級(jí)，對(duì)于制造業(yè)來說，應(yīng)用智能制造技術(shù)有著許多優(yōu)勢，其改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的計(jì)劃進(jìn)度、設(shè)備管理、生產(chǎn)監(jiān)控等現(xiàn)狀，推動(dòng)了制造業(yè)智能化發(fā)展進(jìn)程。與此同時(shí)，在高校培養(yǎng)制造專業(yè)人才的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求、產(chǎn)教融合、校企合作模式及智能制造理念等加以施教，提高專業(yè)學(xué)生的智能化生產(chǎn)意識(shí)、水平、職業(yè)素質(zhì)等，給我國制造業(yè)的發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄧三鵬，韓浩，張香玲，祁宇明.智能制造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].裝備制造技術(shù)，2019（09）：1-7+231.

[4]周靜紅.基于智能制造發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)方式探索[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（11）：76-78.