全媒體時代應用型傳媒人才培養路徑探究

摘要：全媒體時代高速發展呼喚高水平專業媒體應用型人才。高校傳媒院系作為傳媒人才培養的搖籃，應順應新時代傳媒創新人才的需要，重構適應時代需要的全傳媒人才培養體系。本文以高校傳媒院系中全媒體人才培養為出發點，結合媒介融合發展趨勢，從轉變專業應用型傳媒人才培養理念、搭建校內外實訓平臺、優化課程體系、強化師資隊伍建設等多維度論述了全媒體時代下應用型傳媒人才培養路徑。

關鍵詞：全媒體時代;應用型;傳媒人才培養

引言：

隨著傳統媒體和新興媒體的不斷更迭，媒介融合發展的持續推進，萬物皆媒的全媒體時代應運而生。習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學習時，提出了“四全媒體”這一新概念，即全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體。[1]全媒體時代的發展中，起決定性作用的是人才培養。高校傳媒院系作為傳媒應用型人才培養的發源地和聚集地，要因勢而謀、應勢而動、順勢而為，感召時代的召喚，以更新的思維和路徑培養，全方位打造為社會服務的全媒體應用型人才。

一、全媒體時代的內涵和價值特點

全媒體作為信息流傳播手段的合集，是指運用圖像、文字、網頁、影像動畫、等多種媒體表現手段，搭載豐富多樣的媒介平臺和形態，通過“三網融合”（廣電網絡、電信網絡以及互聯網絡）手段進行傳播，最終實現多種終端信息的發送和接收，實現任何人、任何時間、任何地點、以任何終端的互傳的無縫對接。[2]當信息傳播普遍地以這一方式運作時，即產生全媒體時代。媒體融合的方向以“四全媒體”為目標，順應平臺化、移動化和智能化三大趨勢。 全媒體并非是媒體的逐一疊加或連接，而是傳統媒體和新媒體全方位、立體化的融合、互補、和交融，其本質是整體表現為大而全，而針對受眾個體則表現為超細分服務。全媒體在價值特點上有以下三點：第一，全面性。全媒體又稱“四全媒體”，集全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體于一體，融合紙媒、廣播、電視、網絡、衛星通訊等多種傳播載體，搭載技術支持平臺，給人帶來的五感等全方位感官體驗。第二，包容共生性。全媒體非但不排斥傳統或新興的單一媒體，反而有強烈的包容特性，集各媒體的價值特性，整合共生出全新的媒體形式。第三，精準分眾性。全媒體時代充分利用不同媒體的優勢價值特性，針對不同的受眾需求，選擇最優的推送渠道和方式，為受眾目標群體量身訂制，信息精準化推送和服務。

二、應用型傳媒人才培養存在的問題

隨著全媒體時代的到來并蓬勃發展，對高校傳媒專業人才培養提出了更高、更新的要求。綜觀目前高校傳媒院系的人才培養模式和方法，存在不同程度的滯后性問題。

（一）人才培養觀念和培養模式、實施策略不匹配

綜觀當前不少高校的傳媒院系人才培養模式，易呈現兩個極端。其一，部分傳媒院系主要以 “采、寫、編、評”為主要內容的小新聞框架，對全媒體、媒介融合等等宏觀發展趨勢缺乏前瞻性和整體性思考。導致人才培養面向較為狹窄單一，由于和市場需求脫鉤，學生就業將遭遇不同程度的瓶頸。其二，部分院系在充分認識到全媒體時代、媒體深度融合的大背景下，及時調整培養方案，提出了“全能應用型人才”培養的要求，但如何在大學短短的四年中，完成從零基礎到傳媒全能型人才的塑造，往往易出現培養目標、定位和實施決策的偏差。

（二）授課教師缺乏媒體工作實戰經驗

優質應用型人才的培養離不開一流的師資隊伍。要培養出應用型傳媒人才，首先需要教師具備強大的理論和實操能力。由于目前高校教師人才的引進，側重于學歷和科研能力，對于是否具有應用型教學能力的考查較少。相當一批教師從高校畢業到高校任教，雖理論水平較高，但缺少企業掛職、傳媒工作室運營等相關經驗，自身尚不具備應用型傳媒教學能力，能培養出高水平的應用型傳媒人才更是難上加難。

（三）實訓條件參差不齊，專業資源利用率有限

傳媒相關專業教育目標是培養應用型傳媒專業人材，應用型目標的實現僅僅在教室中的課堂教學中是難以實現的，實訓基地的建立以及校企合作模式的深度發展，起到很大的助推效果。由于傳媒專業特征，需建立攝影棚、演播室、錄音室、采編室等價格昂貴、維修成本高的實訓室。一些高校由于資金投入、保障機制不完善等原因，實訓設備和條件跟不上媒體業發展的水平，導致教學效果差強人意。此外，社會上傳媒行業設備、技術更新換代快，實訓室的虛擬實踐模擬和進入社會一線操作口徑容易出現偏差，導致學生難以學以致用，應用型人才的培養目標難以實現。

三、全媒體時代應用型傳媒人才培養路徑

中國教育電視臺總編輯胡正榮曾經說過：“我們培養的人才是一定要實現或者到媒體去工作，我們要立足優勢學科，夯實基礎學科，培育交叉學科;傳媒教育的人才應該像醫學院那樣培養，前面打基礎后面做臨床。我們培養的學生光學書本知識很管用，但不操作也不行”。[3]在全媒體時代到來的今天，高校作為培養傳媒人才培養的搖籃，應如何順應時代的發展，抓住機遇，迎接挑戰，逐步實現傳媒教育的轉型升級，培養具有專業知識和技能的全媒體應用型人才，當下高校傳媒相關院系需要思考的專業問題。

（一） 轉變媒體人才培養理念，重塑新時代全媒體人才培養目標。中共中央和國務院辦公廳下發《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》中指出，要堅持正確方向、一體化發展，以互聯網思維優化資源配置，建立以內容建設為根本、先進技術為支撐、創新管理為保障的全媒體傳播體系。[4]全媒體目前已日益成為新生態和新興的媒介傳播方式，全媒體的新時代呼喚新生代“全媒體人才”的誕生和快速成長。對于培育人才搖籃的傳媒類高校，應積極轉變傳統的傳媒人才培養理念，首先，應始終把愛國教育放在首位，堅持用中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值體系教育學生，讓這一批將來要代表黨和國家發聲的人才在未來的新聞傳播工作中，樹立起堅守國家立場的信念。[5]其次，與時俱進，以創意和創新性的互聯網思維，嘗試運用新理念和新技術，重塑新時代全媒體人才培養目標，推進傳媒人才培養體系的改革，培養突破傳統思維、具有媒介融合創新技術的全能應用型、科研型等創新型人才。

（二）積極開發、建設和完善校內外實踐實訓平臺

高校傳媒院系的人才培養僅僅停留在全媒體理念創新是遠遠不夠的，要跟上全媒體時代技術高速發展的步伐，就要積極開發、建設和完善校內外實踐實訓平臺，為教師教學提供豐富多樣的交互教學手段，提升課程全媒體運營實操環節，才能更好更快地提升學生全媒體綜合學習使用能力。

依托于院校自身的實驗實訓中心和傳媒院系專業實訓平臺，引入大數據、5G、人工智能等全媒體時代地先進技術，服務于日常教學實踐，并覆蓋融媒體的整體發展流程，搭建虛擬智慧的準專業開放性平臺。此外，院系應積極和傳媒生產傳播等相關單位，如電視臺、文化傳媒營銷公司、網絡設計公司等建立校地合作基地，將社會項目納入教學環節，加強師生和單位的實習實踐聯系，有效培養推進學生對全媒體行業的社會運作認知和實操能力，進一步提升了高校全媒體人才培養的質量，適應并促進全媒體時代的發展。

（三）優化課程體系，培養跨學科、復合型應用型傳媒人才

網絡社會作為客觀社會現象的同時，也不斷改變、刷新者人類的存在方式。[6]全媒體時代中的媒體業跨越時空、創新并重塑關系、市場和服務，在內容生產、傳播和用戶體驗等方面都不斷呈現出新特點。這要求高校在培養傳媒專業性人才上，要基于全媒體這一媒體形態和特質進行專業課程體系的調整優化。從全局的視角，探索跨專業課程的融合，培養基礎知識和專業扎實，集采編、攝影攝像、后期制作、文案寫作、策劃、網絡運營、營銷、多技能的新傳媒人才。在全媒體課程新增上，在強化媒體基礎專業知識和技能的基礎上，側重跨學科課程的融合，引導并鼓勵學生積極探索并學習相關專業課程，將課程思政、雙創教育融入課程體系，并強化過程性引導和教育。基于全媒體生產格局對人才的需求，全媒體教育課程體系還應具有人文社會科學和自然社會科學的內容和特征，并具有較強的應用型技能教授環節，理實一體，不斷拓展專業課程的延展性，培養適應全媒體社會所需的專業扎實、技能過硬的創新型媒體人才。

（四）內培外引，不斷推進教師隊伍建設

網絡新媒體技術日新月異，發展更迭快。對于高校教師與時俱進的教學能力和應用型實踐技能的要求也逐漸提高。目前國內走在前列的高水平傳媒類高校以技術驅動為依托，開發搭建專業虛擬智慧平臺，教師通過理實一體的專業前沿性教學，實現媒體教育的媒體化，但大部分高校傳媒院系專業教師普遍存在的短板在于缺少行業企業等媒體一線鍛煉經歷、所學專業或原儲備知識和技能和當前媒體發展現狀相比，具有較大的滯后性。因此，要打造出適應全媒體時代的傳媒青年人才，應先通過內培外引，塑造適應新時代的全媒體專業教師。

首先，要重視已有教師的“內培”提升工作。從教學思想上打破教師傳統媒體人才培養的固有模式，多提供對外交流學習培訓的機會，引導專業教師積極探索和實踐全媒體融合性教學方法和路徑;其次，強化師資隊伍“傳幫帶”和老帶新的梯隊建設模式，通過傳媒教研室集中備課、教師媒體教學技能大賽等多種模式，進一步促進教學方法、實驗和實踐教學的融合和創新，不斷開拓傳媒教師隊伍全媒體視野，提升全體媒體人才培養技能。

其次，積極做好“外引”工作。全媒體大背景下，不同行業、領域專業型團隊合作機制已經形成。教學與市場要緊密聯系、對接，因此，具有豐富媒體經驗的資深媒體學者和技術人才應納入媒體專業教師隊伍，教師的多種身份融合能有效消解學術界和傳媒業界的差異，[7]通過“跨單位、跨領域、跨學科”等多種方式，全方位、多手段為全媒體專業性人才培養輸入源源不斷的新鮮血液。

四、結語

隨著互聯網技術，尤其是移動互聯技術發展催生新媒體技術加快發展的今天，在萬物互聯的全媒體時代中，市場對“一專多能”的高水平應用型人才的需求量加大的同時，對專業、技能的要求的越來越高。市場需求的轉型要求高校在培養人的觀念、方法路徑上做出實時調整創新。因此，在全媒體時代到來的今天，高校傳媒院系作為人才培養的策源地，需要敏銳感知全媒體時代的信息生產和傳播走勢和本質，與時俱進、適時進行傳媒人才培養理念和模式的轉型，才能高質量地培養出適合當前全媒體格局的應用型人才。

參考文獻

[1] 習近平.推動媒體融合向縱深發展，鞏固全黨全國人民共同思想基礎[N].《人民日報》.2019年1月26日01版

[2] 王鳳翔.《對“四全媒體”論的思考》[N]，《中國青年報》，2019年3月18日

[3] 胡正榮.全媒體生態系統與人才培養[EB/OL].搜狐網.2018年1月8日

[4] 習近平.《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》[EB/OL]，人民網-人民日報，2020年9月27日

[5] 代芳芳.《論全媒體時代國際新聞傳播人才的創新培養》[EB/OL]，人民網，2018年8月14日

[6] 彭蘭.新媒體用戶研究[M].北京：中國人民大學出版社.2020年7月

作者簡介：江明薈（1986年3月），女，漢族，安徽合肥，碩士研究生，講師，安徽農業大學經濟技術學院，研究方向：傳媒藝術.

基金項目：安徽省2019年度高校優秀青年人才支持計劃項目 新媒體交互展示的有效性提升研究（編號gxyq2019156）的研究成果