大學生文史類與理工類的自我控制能力差異

黃濤 王依靜 劉國玉 劉倫權 黃靖渝

摘要：進入大學后，每個學生都曾對自己的專業(yè)有過或多或少的失望或者不了解，從而導致自己對于學習和生活的安排不恰當，有時候容易產生倦怠的情況，導致自我控制的下降，從而產生很多的心理問題。因此，該研究通過對文史類和理工類的大學生進行分組實驗，研究當代不同類別專業(yè)大學生在群體下的自控能力進行調查研究，了解不同類別專業(yè)的自控能力的水平，幫助當代大學生找到自我控制的方法，引導他們去進行自我管理和自我約束。通過實驗，得出了在自我控制力方面，文史類和理工類差異較顯著，表現(xiàn)出文史類要偏好于理工類的學生。

關鍵詞：自控能力;當代大學生;文史類;理工類

1、前言

在人們的學習和工作過程當中，有些人感覺，對于自己正在做的事情無法專心和投入，控制力較差。這樣的現(xiàn)象在大學校園中也存在，當在圖書館學習時，有的學生可以安靜的學習，但是有的學生則學習一會就走出走進，不能安靜得學習。學習自我控制力的表現(xiàn)為：自覺學習專心學習，控制干擾學習的情緒：排除與目標無關的干擾。操作性定義是：個體調節(jié)自己的行為，維持自己的注意于學習活動上。這就是對自我控制能力得缺失，那么，自我控制能力在不同專業(yè)上（文史類和理工類）是否存在差異，這就是本實驗所要研究問題。

關于自控力的研究目前主要的研究還較少，關于學習自控力定義的提出，張靈聰（2003）是最早提出的人。張葉云于2006 年通過研究得出結論：高中生學習自控力在學校、年級和文理科上存在著顯著性的交互作用。即高中生的學習自 控力仍具有可塑性，通過各種途徑提高高中生學習自控力是可行的。2012年，詹鍪 ，林貞，莊星星研究后總結出：學習自控力與學業(yè)成績存在高相關，前者對后者具有良好的預測力。WondimuAhmed研究發(fā)現(xiàn)情緒會改變學生的學習自控能力，并且積極情緒的改 變與其有著很高的正相關。Wigfield 研究表明學習成功的期望與學業(yè)有顯著的相關性，由 此看出學生在認知和情緒方面調節(jié)著學生學習的自我控能力，并且影響學業(yè)水平。在實驗開始前，我們依據以往的觀察和了解，假設文科生得自控能力要好于理科生。，實驗將通過對文理進行分組抄寫文字進行測驗，并采取對照組和實驗組的方法對假設做出相應的驗證和分析。

2、研究方法和步驟

2.1研究對象：本次研究，我們通過隨機取樣選擇了人文學院和數計學院的大三學生各15名。

2.2 研究工具：A4紙150張，朱自清散文《背影》打印版30份，SPSS軟件。

2.3研究設計與過程

實驗準備：在實驗開始前，通過口頭詢問方式，詢問了大多數人在30分鐘內能夠抄寫的字數，最終確立了以朱自清《背影》為抄寫材料，能夠最好的體現(xiàn)實驗效果。

實驗組：在研究開始前，將人文學院和數計學院的9名實驗組的被試分別安排在兩個教室，并發(fā)放《背影》的打印稿。同時，在對照組兩個學院中的對照組中選取4名假被試（假被試的任務：在實驗開始前，我們會告知假被試，在實驗過程中對實驗組的被試做出有意或無意干擾，干擾時長為10分鐘，干擾內容為：預備式交談，或誘導被試與自己一起玩游戲。），假被試與實驗組被試同時進入教室，并發(fā)放打印稿。

實驗開始時：閱讀引導語：現(xiàn)在，在你們面前有一份朱自清的散文《背影》的打印稿，實驗開始時，我們會給你們發(fā)兩張空白A4紙，你們的試驗任務是抄寫這一份打印稿，時間是30分鐘，時間一到，停止抄寫，我們將會收集你們的A4紙。

試驗結束，收集實驗組和假被試的A4紙。對與抄寫情況，進行數據分析：抄寫字數×7.6%（打印稿總字數為1317字，通過計算算出相應的百分比數。），計算出最終所得分數，并記錄每個被試的分數。

對照組：與實驗組步驟相似，但是，在實驗過程當中，沒有假被試的參與，給被試創(chuàng)造安靜無干擾的環(huán)境，實驗結束，收集數據。

3.結果與結論

3.1實驗結果與討論

通過對人文學院和數計學院的文字抄寫，并對其抄寫字數的換算（假被試的得分不記錄），得到他們的抄寫得分后對比后可以得出在有假被試的干擾下，人文學院的實驗組所得分數較好與數計學院，同樣，對照組的成績人文學院的成績也較好與數計學院，那么，結果是否如此，我們將數據錄入SPSS后進行獨立樣本T檢驗得出的數據，再進行分析

通過配對樣本和獨立樣本T檢驗的數據分析，在單一統(tǒng)計樣本結果中，人文學院的實驗組的平均數為85.22，數計學院的成績?yōu)?3.67，對照組成績，人文學院成績?yōu)?5.00，數計學院的成績?yōu)?2.67，由此可以看出，人文學院與是數計學院的學生的自控力有差異。從成本差異顯著結果來看，人文學院和數計學院的對照組顯著性為0.119，與0.05差異太大，因此該數據可信度不高。實驗組的顯著性為0.032，因此，實驗組的差異顯著。

4.結論

通過對數據結果的分析，在當有其他干擾因素下，人文學院所代表的文史類學生的自控力要好于數計學院所代表的理工類學生。該結論驗證了我們先前所提出的理論假設，該假設在本次實驗中成立，文史類的學生在面臨外界的干擾因素下的自控力要好，這一體現(xiàn)了文史類的大多數學生在面臨一些事件時，能夠較好的控制自己的心理以及行為活動。同時，在對于無關因素的干擾上，文史類的學生要好于理工類，

參考文獻

[1]張靈聰. 初中生學習自我控制特點的研究[D].西南師范大學，2001.

[2]張竣淇.淺析高中生學習自控力現(xiàn)狀及改進建議[J].山東青年，2018，（4）：50-51.

[3]Wigfield A.The role of children achievement values in the Self-regulation of their learning outcones.In D.H， Schunk&BJ.1994.