教研活動對小學教師素質的提升作用及策略分析

土鄧曲培

摘要：教師綜合素質與學生學習成績息息相關，教師是學習活動的策劃者，是學生前進的領路人，其教學質量直接影響學生個人能力，特別針對一些主要學科，如語文、數(shù)學等，其教學能力對學生學習發(fā)展具有重要影響。對此，學校應高度重視教師的綜合素質，應不斷加強教師教學能力，以此保證學生學習質量。這其中，學校需要積極組織教研活動，以此增強教師間的交流與溝通，為全面加強教師綜合素質、提升教學質量打下良好基礎。

關鍵詞：教研活動;小學教師素質提升;作用研究;策略分析

在當代教學中，學校需要高度重視教師們的綜合素質，其原因在于，教師是學生學習道路中的指明燈，其教學質量與個人素質都對學生發(fā)展有著重大影響。同時，教師的教學活動與學生基礎知識情況息息相關，若教師自身缺乏良好素質，勢必也會影響學生的后續(xù)發(fā)展。對此，學校應特別關注教研活動，以此為契機，不斷加強教師間的溝通與交流，進而在整體上加強教師綜合素質，為保障各項教學活動穩(wěn)定開展奠定基礎。

1.教研活動對提升小學教師素質的作用分析

教研活動，具體是指以教育為目標或對象，開展相應的研究活動。教研活動不僅是教師對教學工作的研究方式，更是教師深入探究教學活動內容的重要實踐形式。開展高效的教研活動，通過學校與教師雙方的共同努力，不僅可以夯實學生文化基礎知識，且有助于拓展學生學習視野，是保障學生養(yǎng)成良好習慣、健全小學生身心發(fā)展的重要舉措。由于小學生涉世未深，處于比較單純的年紀，正如一張白紙，需要在教師的帶領與指導下，逐漸增添豐富色彩。對此，開展教研活動，也是對學生美好未來的一個愿景。在開展教研活動時，應充分結合小學生實際情況，以指導學生養(yǎng)成良好習慣為基礎，不斷改革教研工作。此外，教師的教育工作具有雙面性，若實行良好教育，可以促進學生健康成長，幫助學生積累更多的基礎文化知識;若教師自身素質水平不高，則極易影響學生的人格與綜合品質。具體而言，教研活動開展的根本目的，即加強教師綜合素質，其中包含教師的一言一行、教學專業(yè)素養(yǎng)，這些都會學生發(fā)展具有深遠影響。特別針對小學階段而言，良師對學生終身健康發(fā)展具有積極意義。對此，積極開展教研活動勢在必行。

2.加強小學教師教研活動質量的具體策略

當前階段，小學教研活動依舊存在較多問題，如教師間的教學水平相差深遠，成為開展教研活動的主要難點，且部分教師缺乏良好的自我約束力，對參與教研活動的積極性不高，而教研活動需要關注每名教師的具體情況，若活動氛圍不佳，極易影響最終的教研活動結果。對此，下文提出了小學教研活動的開展策略。

2.1教師需要樹立終身學習理念

構建高效的教研活動，對教師后續(xù)發(fā)展具有重要幫助，同時影響著教師教學信心與專業(yè)知識構建。對此，在開展教研活動時，可以立足優(yōu)化教學實驗入手，應充分認知教研活動的本質，使廣大教師樹立終身學習理念。具體而言，終身學習理念，就是指教師應不斷提高個人學習能力，在工作與日常生活中堅持學習。同時，教師需要意識到當前為學習型社會，應明確此趨勢不斷提升自我，在各項教研活動中，不斷獲取新的知識與教學靈感，精準把握教學規(guī)律，還需深度理解教材與教材以外的教學內容。總之，在教師的職業(yè)生涯中，應通過多種手段積極參與教研活動，以此應對教育環(huán)境的變化，可以結合變化不斷調整合理的教學方法，為踐行教育發(fā)展需求做好準備[1]。

2.2明確規(guī)劃教師未來發(fā)展方向

當前階段，我國師資力量日漸壯大，針對培養(yǎng)教師的問題，我國教育部現(xiàn)下推出了專業(yè)教師考核標準，以此精準劃分教師專業(yè)與水平。這其中，不僅需要鞏固教師專業(yè)知識，還需考慮教師個人綜合素質，對教師職業(yè)進行良好規(guī)劃。同時，針對教師未來發(fā)展，在開展教研活動時，應創(chuàng)新教師發(fā)展模式，不斷發(fā)掘教師自身發(fā)展優(yōu)勢，應給予教師更為廣闊的發(fā)展空間。此外，在開展教研活動時，應鼓勵教師積極思考、積極發(fā)言，使發(fā)言過程更加自由，在教研活動中科學引導教師，以此激勵教師的積極性，使教師全身心投入到教研活動中，進而不斷提高個人教學水平與綜合素質[2]。

2.3明確教研活動屬于交往行為

在開展教師教研活動時，每名教師都可以參與溝通與討論，可以積極發(fā)表自己對教育工作的看法，教師之間應保持平等關系，在教研活動中進行良好溝通。當前階段，社會需要通過溝通與交往進行各項活動，開展教學也是如此。對此，在教研活動中，各個教師對教學成果也有不一樣的觀點，也會出現(xiàn)各種各樣的分歧。針對此種情況，教師需要充分意識到教研活動屬于交往行為，應正視各個教師間存在的差異與分歧，在具體的溝通過程中，教師之間應保持合作共贏，明確個人在教研活動中的主體地位，應尊重彼此的教學想法，通過教研活動開展高效的溝通與交流，以此充分發(fā)揮教研活動的價值。此外，教研活動屬于群體性活動，任何一名教師都應積極參與到教研活動中。針對教研活動而言，不僅可以促進教師發(fā)展，還可以在整體上加強教師隊伍水平[3]。對此，在教研活動中，應引導每名教師各抒己見，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，以此實現(xiàn)取長補短，共同提高教研活動的整體水平，為小學教育工作穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎。

3.結束語

總結上文所述，開展教研活動，對提高教師綜合素質水平具有不可忽視的作用。對此，學校必須給予高度重視，在開展各項教研活動時，應要求教師深刻反思自我，總結個人教學活動的實際情況，找出自身存在的問題并及時加以完善。同時，教師想要高效改善個人教學問題，應積極參與到教研活動中，找出完善教學質量、提高綜合素質的正確方法，以此提高職業(yè)素養(yǎng)，為指導學生不斷進步提供重要幫助。

參考文獻

[1]陳芳梅.教研活動對小學語文教師素質的提升作用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（004）：131-132.

[2]陳淑瑩，任麗銀.劉香.教研活動對小學語文教師素質的提升作用[J].知音勵志，2016，000（020）：00057-00057.

[3]黃軍.教研活動對小學語文教師素質提升的重要作用[J].神州印象，2018， 000（002）：P.492-492.

（西藏昌都市察雅縣教育局?854300）