統編版小學語文四年級上冊《古詩三首》教學設計

易麗娟

教學目標：

1、認識“暮江、瑟瑟”等詞語并能借助注釋理解詞語意思。

2、有感情朗讀《暮江吟》《雪梅》并會背誦兩首古詩。

3、能借助注釋和畫面用自己的話說出詩句的意思能提取詞句，展開想象，感受美景。

教學重點：

1、有感情朗讀《暮江吟》《雪梅》并會背誦兩首古詩。

2、能借助注釋和畫面用自己的話說出詩句的意思，能提取詞句，展開想象，感受美景。

教學難點：

能借助注釋和畫面用自己的話說出詩句的意思，能提取詞句，展開想象，感受美景。

教學過程：

一、情景引源?激趣導入

1.（播放視頻）請仔細看，這描繪的會是哪首古詩的景色呢？是呀，一首優美的古詩就是一幅優美的畫。詩中有畫，畫中有詩。

（貼：一詩一畫?一畫一詩）

2.欣賞圖畫，猜古詩。

3.導入新課：今天，我們就一起走進《暮江吟》，走進《雪梅》去細細品味，古詩里那看似平常的景物，又有一番怎樣的風韻呢。（板書詩題）

【設計意圖：課前三分鐘，對一堂課來說尤為重要。課堂伊始，教師采用觀看視頻，欣賞圖片的方式，讓學生猜古詩，好玩有趣，為接下來學習新詩奠定了“未成曲調先有情”的良好氛圍。極大地激發了學生的學習興趣。】

二、自主尋源?明白學法

（一）檢查預習情況，教給學生借助注釋理解詞語的方法。

1. 你們預習了課文，誰把古詩讀給大家聽。

（抽3生分別讀三首古詩）

2.那詞語學得怎么樣？誰來讀。

（出示詞語，相機指導借助注釋理解詞語的方法）

3.看來借助注釋是理解詞語的好辦法。你能借助注釋說出這四個詞語的意思嗎？（出示：肯降、騷人、評章、閣筆）

4.在古代，古人寫的“閣”就同我們現在寫的提手旁的“擱”，在這里讀ge。這樣的字在古詩中還有很多，我們把它叫做通假字，在《暮江吟》里真珠的真就同王子旁的珍，他們也是一組通假字。誰來讀這4個詞語。

5.把這4個詞語放回詩句，你能試著說說這句詩的意思嗎？

（出示：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。）

6.讓我們帶著對詞語的理解齊讀詞語。（全班齊讀）

【設計意圖：凡事預則立，不預則廢。課前預習是一種良好的學習習慣，它能培養學生自學的能力和獨立思考的能力，提高課堂的聽課效果。此環節表面上是在檢查學生預習的情況，實際上是在借檢查預習教給學生“借助注釋”理解詞語，初步感知古詩的方法。】

（二）感受漢字獨特的文化魅力，指導“暮”字的書寫。

1.出示甲骨文“暮”，了解“暮”的意思。

2.出示“暮”字的演變過程，感受漢字獨特的文化魅力。

3.指導“暮”的書寫。

【設計意圖：漢字是我國古代勞動人民根據生產和生活需要創造出來的，每一個漢字的構成都有一定的道理和依據。新課標指出：在教學中，應關注漢字蘊含的文化信息。因此，在教學“暮”字時，我借助了“暮”字的行義進行教學，通過“暮”的演變進行字理教學，使抽象的漢字變得生動形象。】

（三）共學《暮江吟》，共研學法

1.引導學生多種形式讀詩，把詩讀通讀順，讀出節奏。

2.再讀古詩，勾劃詩中景物。

根據學生的回答，解讀景物，感受“鋪”字的準確精妙。

3.引導學生抓住景物，想象《暮江吟》的畫面，感受美景。

師小結：孩子們，《暮江吟》這首古詩，我們是通過怎樣的學習方法來理解和學習的？（引導學生說出學習古詩的方法）下面，我們就試著用這樣的方法來合作學習《雪梅》。

【設計意圖：新課標指出，學生才是學習的主人，教師只是學習的引路人。本環節教師引導孩子共學本課的第一首古詩《暮江吟》，“扶”著學生采用“讀詩——尋景——想象”的學習方法自主探究，從而達到品讀解詩的學習目的。】

三、合作探源?會用學法

（一）出示自主學習要求

1.讀詩——《雪梅》。

2.尋景，勾劃景物。

3.想象：《雪梅》是一幅怎樣的畫面呢？

4.賞詩：理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的意思。

引導學生按學習要求學習并完成自主學習單。

（二）出示合作學習要求

1.小組內分享交流自學收獲。

2.合作完成《雪梅》合作學習單。

引導學生在組長的帶領下交流分享自己的學習收獲，不懂的地方問一問并合作完成《雪梅》合作學習單。

【設計意圖：小組合作學習是一種同學之間的合作互助活動，是一種目標導向活動，它突出了“以人為本”的主體地位。小組合作學習有利于培養學生的合作精神，建立學習的自信心，在習得寫景古詩的學習方法后，給學生提供學習工具——學習單，讓學生用方法合作學習，目標明確，從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位。】

四、展評釋源?小組匯報

1.小組匯報學習成果。

2.再看著圖理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”的意思。

3.明白道理：孩子們，其實，我們就和梅花白雪一樣，有著自己的優點和長處，但只要我們學會取長補短、相互合作，我們也能成為最美的風景。

【設計意圖：本環節通過小組合作學習展示，在相互交流中進行思維碰撞。既幫助學生突破了教學難點，又提高了學生的語言表達能力。】

五、拓展開源?遷移學習

過渡語：孩子們在這么短的時間里就會用今天學到的方法來學習《雪梅》，真厲害。這篇課文里還有一首古詩，題目是什么？（板書詩題）那我們今天學到的方法是什么？讓我們再來回顧一次。

結束語：孩子們，中國古詩詞，中華之經典。今后，讓我們用更多的時間走進它們，讓這些經典詠流傳！

【設計意圖：得法于課內，得益于課外。以本課為生長點，引導學生將視野由課內轉向課外，有效拓展學習時空，體現“大語文”教學觀。】

（重慶市江津區實驗小學校?402284）