小學三年級語文習作教學中的問題及對策

張先禮

摘要：在開展小學三年級的語文習作教學過程中，對于怎樣有效地培養學生的寫作能力是教學中的一個難點。學生在進行寫作的時候往往會遇到相應的問題，教師必須要幫助學生及時地解決這些問題，進而有效地提升學生的寫作能力。本文針對小學三年級語文習作教學中存在的問題進行了簡單的探討，并且提出了具體的解決對策。

關鍵詞：小學三年級;語文習作教學;問題;對策

引言：

在小學語文的教學過程中習作占據了非常重要的位置，通過進行習作教學可以在一定的程度上提升學生的語文學習效率。在實際的教學當中教師需要將教學的方式不斷地進行優化，并且需要結合學生的實際情況以及教學中存在的問題制定出更加合理的教學方案，這樣才能有效地激發出學生的語文學習興趣，將學生的語文綜合素養提升上來。

一、小學三年級語文習作教學中存在的問題

（一）學生的習作興趣不高

在教學小學語文的過程中習作教學具有非常重要的作用，但是很多教師在教學的時候采用的方式都比較形式化，所以很難有效地激發學生的學習積極性，學生的習作興趣普遍不是很高。在開展三年級語文習作教學的時候，很多教師習慣讓學生去背誦一些經典的文章，然后讓學生在進行寫作的時候套用這些文章中的優美詞句。三年級的學生年齡還很小，他們在遣詞造句以及運用知識的時候還不能做到非常靈活，因而在習作的訓練過程當中學生很難提起興趣，甚至不知道該怎么去進行寫作。

（二）學生的寫作水平較低

在開展小學三年級語文習作教學的時候，學生的語文基礎知識必須得非常扎實，這樣才能在寫作的時候發揮出較高的水平。就目前來看，還是有很多學生在進行寫作的時候不會合理地運用一些修辭手法，甚至會有學生在寫作的時候出現各種病句。加上教師不是非常注意提升學生的基礎知識水平，進而導致學生的整體寫作水平不是很高，無法有效地發揮出習作教學的積極作用。

（三）學生的寫作內容非常單一

三年級的學生在進行寫作的時候，大多都習慣借鑒以及自己所讀的一些范文，有些學生在寫作的時候幾乎都是同一類型的內容，整體的寫作內容非常的單一，缺乏一些真實的創作，在寫作的時候不能體現出個人的情感，這樣就會使得寫出來的內容缺少相應的感情，看起來比較枯燥。由于學生的寫作內容比較單一，導致學生的寫作能力一直很難得到有效的提升。

二、解決小學三年級語文習作教學中問題的對策

（一）優化教學的方式

教師在開展小學三年級語文習作的教學活動時，必須要充分地認識到教學中存在的一些問題，在新課程改革的背景下教師需要將教學的觀念進行相應的轉變，不斷地創新習作的教學方法。在對學生進行日常的習作訓練時，教師需要讓學生有效地將寫作與現實生活進行聯系，在寫作的過程中能夠流暢地敘述個人的經歷，這樣才能表達出更加真實的情感。在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生走出教室，讓學生去感受外面的世界，教師要讓學生認真地進行觀察，用心去體會生活。例如，教師在教學的時候可以定期地帶領學生去室外進行活動，在活動的過程中給學生布置相應的習作題目，可以讓學生寫關于他們眼中的世界，通過切身地觀察以及感受，能夠幫助學生寫出更加真實以及具有感情的文章，進而有效地提升他們的寫作能力。

（二）注重提升學生的語文基礎

在開展小學三年級語文習作教學的時候，教師需要注重提升學生的語文基礎，這樣能夠有效地提升學生的寫作水平。在實際的教學過程中教師需要注重講解一些基礎的知識，適當地對學生進行聽以及說的練習，在這個過程中幫助學生掌握更多的基礎知識。在講解基礎知識的時候，教師還需要引導學生靈活地運用一些修辭手法，比如比喻、擬人以及排比等，可以在課堂上讓學生進行造句的練習，逐漸地提升他們的知識運用水平。提升學生的語文基礎并不是只局限于課堂教學，教師也需要督促學生進行課外知識的積累，這樣才能不斷地拓展學生的知識面，讓他們更加熟練地運用修辭手法進行寫作練習，進而有效地提升他們的寫作水平。比如說，在教學到《大自然的語言》這篇課文的時候，教師就可以讓學生把文章中的一些優美語句標注下來，并且摘錄到自己的筆記當中。當教師去文章的內容進行分析時的時候，可以就一些重點的詞匯進行具體的表述，諸如炎熱以及沉睡這些詞匯。此外，教師還需要對學生摘錄的優美語句進行重點地講解，這樣能夠加深他們對文章的理解程度，還能夠幫助學生有效地完成基礎知識的積累。

（三）鍛煉學生的口語交際能力

眾所周知，在教學語文這門科目的時候，寫作需要建立在說的基礎上，說與寫之間有著密切的關聯。因此，在開展小學三年級語文習作教學活動的時候，教師必須要注重鍛煉學生的口語交際能力，從而有效地提升學生的寫作水平。只有讓學生熟練而且快速地進行口語表達，他們思維的運轉速度才能加快，從而有效地提高他們的口語交際能力。為了更好地鍛煉學生的口語交際能力，教師可以在課堂上適當地開展一些辯論賽，通過具有趣味的題目來調動學生的參與積極性，讓他們在辯論的過程中有效地提升自身的口語交際能力，這對于提升他們的寫作能力來說也是非常有利的。

三、結語

在開展三年級語文習作教學的時候，教師必須要將教學的方式進行相應的優化，還得重視在習作教學過程中出現的一些問題，針對這些原因制定出有效的對策，從而不斷地提升三年級語文習作的教學效率，只有這樣才能將學生的語文綜合素養提升上來。

參考文獻

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