幼兒園創意美術活動中生活化資源的開發與利用

曹青

摘要：幼兒教育已經成為全社會關注焦點，由于幼兒具有很強的可塑性，為幫助幼兒從小養成環保意識，生活化資源的開發與利用也成為幼兒園創意美術活動中不可缺少的一部分，因此，文章將從生活化資源在幼兒園中應用的意義入手，重點研究如何開發與利用生活化資源開展幼兒園創意美術活動。

關鍵詞：幼兒園;創意美術;生活化資源

前言：

幼兒園教育不僅要培養幼兒的想象能力與創新能力，還需要增強他們的審美能力，因此，創意美術教學逐漸受到重視。近年來，環境保護一直是熱門話題，提升全民的環境保護意識勢在必行，為踐行“一切從娃娃抓起”理念，增強幼兒的環境保護意識也刻不容緩，這就需要將生活化資源應用到幼兒美術教學中。

一、創意美術活動生活化資源在幼兒園中的應用意義

在現實生活中有很多可再用資源，如果能夠將它們開發再利用，不僅可以節約資本，還能保護環境[1]。為促進幼兒全面發展，培養他們的創新意識與審美能力，美術教學成為幼兒園教育重要組成部分，若能將美術教學活動與生活化資源結合在一起，能夠有效培養幼兒的環境保護意識。同時，在幼兒美術教學中，不僅需要繪畫，更需要手工制作，而生活資源則是幼兒制作手工的重要材料。隨著創意美術活動生活化資源在幼兒園的應用，能夠讓幼兒認識到學習美術知識的樂趣，幫助幼兒認識美術材料、靈感來源于生活，此外，生活化資源在幼兒園中的運用，能夠減少美術教學成本的投入，更有利于環境保護的實現。

二、幼兒園創意美術活動中生活化資源的開發

（一）以幼兒生活為出發點開發生活資源

在開發生活資源的過程中，教師應以幼兒生活為出發點，應用幼兒生活中接觸最多的資源，這樣既有利于幼兒理解，也有利于教學目標的實現。如為提升幼兒的想象能力與創造能力，教師可以將蓋房子作為創意美術活動主題，讓幼兒通過觀察周圍的房子，發揮想象設計新樓房，由于幼兒的想象能力各不相同，所以他們設計的樓房樣式也會存在一定差異，教師應尊重幼兒想法，只要給予適當指導即可，切忌因現實不存在，便否定幼兒設計與想象，作為幼兒教師應認識到，一切皆有可能，以央視大樓為例，其外形像個大褲衩，這種外形的樓房在以前也是不存在的，但現在卻存在于現實生活中。同樣，在開發生活資源的過程中，教師可以根據節日，鼓勵幼兒做相關設計，如在圣誕節來臨之際，教師鼓勵幼兒利用身邊的廢舊物品設計圣誕樹上的掛件，有的幼兒利用廢舊彩紙剪了一朵小花，有的幼兒用舊毛線做成彩色拉繩，不僅能讓幼兒園的圣誕活動更有韻味，還能實現廢物再利用。

（二）做好幼兒引導，鼓勵其收集生活材料

收集生活材料也是幼兒園創意美術活動生活化資源開發中不可缺少的一部分。幼兒通過收集生活材料不僅可以培養探索能力，還能增強實踐能力與自主學習能力，因此，在創意美術活動開始以前，教師可以引導幼兒收集相關材料，如廢舊紙盒、禮品的塑料包裝紙、奶粉罐等，讓他們將所收集來的材料帶到幼兒園中，教師帶領幼兒利用材料制作各種手工藝品[2]。可以利用奶粉罐和廢舊紙盒制作搖搖馬，教師先畫好搖搖馬的基本形狀，做好裁剪，然后帶領幼兒擺放奶粉罐的位置，再用膠水封住縫隙，做好后讓幼兒輪流坐一坐，由于幼兒也搖搖馬的制作，并提供了制作材料，他們會玩的十分開心。教師也可以借機鼓勵幼兒利用閑暇時間與爸爸媽媽制作其他手工藝品，既可以增加親子感情，還能讓各種生活資源得到充分利用。

三、幼兒園創意美術活動中生活化資源的利用

（一）創設合適的創意美術活動環境

在幼兒園創意美術活動中利用生活化資源，最重要的便是創設合適的活動環境。對于幼兒來說，他們的心理與成人并不相同，喜好也與成人存在一定差異，為保證幼兒能夠更好的參與到創意美術活動中，教師應充分了解幼兒心理，根據他們的喜好創設環境[3]。對于大多數幼兒來說比較喜歡帶有動畫色彩的學習環境，在開展創意美術活動中，教師可以將教學內容設計為與動畫相關的主題，如利用鮮花或樹葉制作自己喜歡的動畫形象，為增強幼兒的團結意識，增強他們與人溝通的能力，教師可以將喜歡同一動畫形象的幼兒分在一個組，讓他們互相溝通、互相合作共同完成動畫人物制作。為調動幼兒參與創意美術活動的積極性，教師應利用幼兒爭強好勝的心理，組織評選活動，讓幼兒通過投票的方式選出自己心目中最好的美術作品，通過這樣的活動方式能夠有效培養幼兒從客觀角度看待問題的能力，也能讓他們了解自己的藝術作品還存在哪些不足。

（二）美術活動材料生活化

在日常生活中，很多資源都可以成為幼兒園創意美術活動材料，教師可以結合教學內容讓生活化資源進入到美術教學中。如鼓勵幼兒利用易拉罐制作長方形、正方形、三角形或長方體、正方體等，雖然幼兒對圖形的認識還不完善，但只要經過教師的指導也可以在短時間內掌握，教師邊擺邊告訴幼兒自己所擺的圖形有哪些特征，以及與上一種圖形的區別，從而促進幼兒對圖形的認識與理解。同時，在創意美術活動中利用生活化資源，還需要做到內容生活化[4]。幼兒園教育意在開發幼兒潛能，培養他們的想象力與創造力，能夠用各種材料制作出生活物品，因此，在實際教學中，教師應將創意美術內容實現生活化，如每個幼兒都有很多玩具，隨著年齡的增長，部分玩具被淘汰，教師可以鼓勵幼兒將被淘汰的玩具作為美術材料制作成其他裝飾樣品，可以將玩具粘貼成小紅花、小房子等，這些圖形簡單易做，取材方便，相信很多幼兒都會積極參與，教師也要給予幼兒足夠的肯定，增強他們的創作信心。

結束語：

總的來說，生活化資源在幼兒園創意美術活動中的運用能夠有效增強幼兒的環保意識與創新意識，提升教學質量，因此，作為幼兒教師應正確認識生活化資源的重要性，并結合教學內容、幼兒心理做好教學計劃，為幼兒健康成長奠定基礎。

參考文獻

[1]施天悅.農村幼兒園生活化課程資源的開發與利用思考[J].華夏教師，2020（12）：5.

[2]魏庸佼.關于融合社區資源，開發幼兒園生活化游戲場的文獻綜述[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：93.

[3]黃靜.幼兒園生活化課堂的構建[J].學前教育研究，2017（03）：67-69.

[4]賀瓊.幼兒園活動設計的實踐與探索[J].萍鄉高等專科學校學報，2010，27（01）：108-110.

（蘇州市吳江區七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）