專業跨域務實創新，形塑職場五力π 型人
——以中國臺灣修平科技大學為例

廣東省東莞理工學校 方澤庭

21 世紀的世界大環境變動太快，作為教育機構，大學更應該教孩子未來生活所需，而不僅僅是提高考試分數所需。因此，未來職場教育核心課程設計的重心，就是提升下一代面對21 世紀挑戰的能力。大前研一曾在《工作雞湯》這本書里提出一個重要的概念——π 型人。他認為在瞬息萬變的時代里，先進企業追求的不再是“專業分工”，而更強調“專業多任務”，員工單一專長已無法滿足顧客或主管的要求，且容易被其他同事所取代，但若具備第二專長或是能力者，對公司的貢獻度更大且能顯著提高個人的非取代性及潛力性。

中國臺灣與大陸文化同根，思維方式相近，研究中國臺灣技職教育的特點，對改革發展大陸的職業教育體系有著重要的意義。技職教育乃中國臺灣的一大特色，自20 世紀90年代后期開始，中國臺灣技職教育開展了第二期技職再造計劃、最后一英里計劃等，其取得的成績可給我們啟示，其不足或缺點亦可給我們以警醒。

一、學校發展潛力特色評估與分析

修平科大秉承校訓“誠、正、精、新”，依建校五十年來校務發展特色及高等技職教育發展現況，將學校定位為實務應用型大學，以聯結產業的實務教學為主、應用研究為輔，以培育本地人才、促進產學共榮及服務區域產業、善盡社會責任為辦學宗旨，規劃學理實務并重、學校職場并行為教學方針，進而將成為培育產業所需專業實務人才的優質科技大學設為發展愿景。

如圖1 所示，從區域重點產業、就業能力需求、第二期技職教育再造策略、校務發展定位、學院發展特色五個方面，經SWOT 分析得到以下五點：培育具備熟練實務專業和跨界職能專長，并擁有創新創業知識、團隊合作精神、服務利他態度的職場五π 型人。

二、實施滾動式逐年回饋，持續改善程序

為落實規劃的學校辦學特色，達到修平科大校務發展的永續經營目標，修平科大實施滾動式回饋，并執行管考機制。依校務發展計劃各項策略、行動方案及績效目標，結合各類補助修平科大各項特色人才培育的重點計劃、第二期技職教育再造計劃及104 至106 年度（注：104 年即西元2015 年，以此類推）獎勵大學教學卓越計劃等的執行成效，制定各項質化與量化指標作為執行內容，運用PDCA 持續改善程序，每學年度由修平科大秘書室進行校務發展計劃執行成效考核作業，就其所提行動方案的活動項目績效指針填具實際值及達標率。若未達其目標（值）則需說明原因及擬訂改善計劃，借以提升整體校務發展計劃的執行效能。

整體校務發展計劃運作機制分為策略規劃與內部控制兩大部分。策略規劃主要在校務發展的規劃滾動修訂，內部控制則就各項策略執行的控制環境、風險評估、控制作業、信息溝通與監督等構面進行管考。同時由校務發展的SWOT 分析，滾動式逐年回饋修訂各項校務發展策略與行動方案內容，以達到策略的有效設計、管理階層的有效監督及全體人員的有效執行。

圖1 學校發展潛力特色評估與分析

三、禮聘實務經驗人才，提升教師質與量

為提升教學質量，積極改善師資結構，優先禮聘具博士學位且具有教學、研究經驗與能力或具有實務經驗專業人才。教師聘任除考慮規定的師生比與助理教授以上師資比例外，課程需求、專業背景及教師人格特質也列入考慮的重點，并配合校務發展、社會變化以及班級數規劃，力求穩定現有師資并維持兼任教師不超過專任教師數，以提升教師質與量。2017 學年度助理教授以上師資比例為82.5%，具博士學位師資比例為70%，全校師生比為1:18.3，日間部師生比為1:16，除符合標準外，修平科大持續提高師生比，同時提升師資素質及鼓勵教師持續自我成長。為應對學校轉型所需，一方面，保留若干員額予新設系所聘任專業師資；另一方面訂定獎補辦法，鼓勵現有教師取得第二專長學位，避免轉型后原有師資過剩，影響教師工作穩定性與學校發展。2017 學年度專任、兼任師資及生師比統計表，如表1、表2、表3（計算基準日為2017 年10 月15 日）所示。

表1 2017 學年度專任教師師資統計表

22 67 76合計35 200 100%165 11% 33.5% 38%百分比17.5% 100%82.5%

表2 2017 學年度專任教師師資統計表

表3 2017 學年度全校及日間部師生比統計表

四、取得成績

這兩年學校以“形塑職場五力π 型人”教學卓越計劃，培育修平學子擁有專業力、跨界力、創新力、團隊力、服務力的職場核心能力。畢業生在學校推動教師至業界見習、引進業師進行雙師教學、加強學生校外實習等積極的產學合作背景下，擁有更為踏實的職能，無論是海外或是至各大產業的實習人數，都有倍數的增長。其具體表現如下。

（一）深耕精致教學

1.配合各系培育重點、專業從業人員的工作需要，規劃證照地圖，輔導取得專業證照，2014 至2016 學年度學生共計取得5397 張證照。并爭取教育系統技職院校業界專家協同教學補助，共計517 萬臺幣整（約合172 萬人民幣），積極落實業界專家協同教學課程，共聘任536 人次業界專家進行協同教學。

2.就業學程體驗職場，提升學生實用能力，2014 至2016 學年度共執行4 件勞動系統就業學程計劃，全校共113位學生參訓，共103 位同學進行職場體驗并獲得結訓證書。

3.跨領域學程培育學生第二專長，2013 至2016 學年度共計2033 位學生申請選讀跨領域學程，共有507 位完成學程取得第二專長學程證書。

（二）致力創新研發

1.國際發明展大放異彩，2014 至2016 年度共獲得20金、16 銀、14 銅。期間學生參與跨校專業競賽得獎組數共計636 組，參加學生人次達1737 人。教師每年皆有穩定的科技研究計劃件數，共計通過66 件，補助金額約3268 萬臺幣（約合750 萬人民幣）。

2.學校積極鼓勵教師帶領學生創新發明，并將成果申請專利。取得專利件數呈逐年增加的趨勢，申請發明型專利件數所占百分比也有增加，2014 至2016 年度專利研發成果共計133 件。

（三）落實關懷服務

1.提供偏遠地區山地服務，對偏遠地區小學生及小區表達關懷，協助照顧弱勢幼小及老人。2013 至2016 學年度共計8 個營隊、373 人次參與服務。另外跨國界弱勢關懷也持續進行中，2013 至2016 學年度7、8 月共計81 位師生赴馬來西亞、泰北進行國際義工服務。

2.實施數字伙伴計劃——伙伴大學計劃，對偏遠地區小學生辦理語言數學網絡課業服務，2013 至2016 學年度共計630 人次參與服務。

（四）營造友善校園

1.綠色友善校園包括建置綠能校園設施，強化節能減碳效益，2010 年設置太陽光電發電系統，迄2016 年度共儲存電量躉售度數934632 度，儲存電能躉售臺電總收入計6080342 臺幣整，2010 至2016 年共減少CO2排放量493.4 噸。

2.無障礙環境空間：2014 年度獲教育系統補助樹藝樓、德鄰樓無障礙電梯工程2 座，建設完畢，提供完整的無障礙設施。無障礙電梯設備可解決各樓層通道的不便，使行動不便者上下樓層更為方便安全，可以去往校園各空間，增加學生學習動力。2017 年度建置無障礙寢室2 間，讓肢體障礙者也能融入宿舍生活學習，減少往返時間，安心向學。

（五）追求永續發展

1.舉辦學校永續發展策略研討會，邀請各公私立大學共同研討，針對相關議題進行專題講座及經驗交流。

2.設立校務研究辦公室，執行教育部提升大學校務專業管理能力計劃，規劃修平校務研究（HIR），導入“數據驅動”的決策模式，透過各項校務執行數據進行大數據分析。并建立校務研究信息平臺進行校務統整分析，進行校務議題及學生學習分析，以此提升學生學習成效及提升大學校務專業管理能力。

綜上所述，本文以中國臺灣私立修平科技大學的育人計劃為例展開敘述。其以聯結產業的實務教學為主、應用研究為輔，以培育本地人才、促進產學共榮及服務區域產業、善盡社會責任為辦學宗旨，規劃學理實務并重、學校職場并行為教學方針，進而將成為培育產業所需專業實務人才的優質科技大學設為發展愿景。通過分項計劃培育具備第二專長或能力的π 型人，鼓勵學生修習如π 字左、右兩腳的雙項專業，強化對π 字上方橫杠通識教育的學習，鼓勵學生主動參與、主動探索社會事務，使學生學會有效地溝通和合作，提高自身的職業素養，順應環境變遷，及時調整工作項目及職業類別，提升職場競爭力。其落腳點及各類分項計劃的執行方法值得借鑒。