“互聯網+”背景下高校思想政治理論課教學模式的探索與創新

何 芳

（四川工商學院馬克思主義學院，四川 成都 611745）

在“互聯網+”時代，運用現代信息技術使思想政治教育工作活起來，推動思想政治工作同信息技術高度融合，增強思政課的吸引力是推進高校思想政治教育工作的當務之急。

1 “互聯網+"背景下高校思想政治理論課進行教學模式創新的必要性

隨著“互聯網+"的到來，高校思政課教學面臨著前所未有的挑戰，利用互聯網來進行高校思政課教學是時代所需。

1.1 順應網絡時代教學改革的時代需求

當前，我們已身處“互聯網+”這個背景之下，人們的生活發生了翻天覆地的變化，例如人們的學習方式、消費方式等都發生了十分巨大的改變。在這樣的背景下，高校思政課教師應該充分利用“互聯網+”的優勢，優化思想政治理論課的教學內容，來進一步提升高校思政課教學的吸引力。因此，“互聯網+"背景下，高校思想政治理論課進行教學模式創新是時代的需求。

1.2 增強思政課教師網絡教學意識的需要

伴隨經濟社會的快速發展，大學生面對的是快節奏的社會生活，面臨的網絡環境比以前更為復雜，大學生的思想發展更加多元，對待新鮮事物更加好奇。在“互聯網+”背景下，高校思政課教師必須要適應網絡環境的變化，及時掌握大學生思想的改變。因此，在“互聯網+”時代，高校思政課教師必須適應時代發展需要，充分利用“互聯網+"模式的優勢，對高校思想政治理論課進行教學模式的創新。

1.3 創新思政課教學模式的必然要求

在“互聯網+"背景下，高校進行思想政治理論課教學模式創新是創新思政課教學模式的必然要求。“互聯網+”時代的到來，為我國高校思想政治理論課教育教學帶來了機遇的同時，也帶來了挑戰。思政課在高校教學中處于非常重要的地位，傳統的思政課教育教學模式已經無法滿足“互聯網+"背景下思政課教學的發展趨勢，因此，必須要進行思政課教學模式創新。

2 “互聯網+”時代高校思想政治理論課教學模式創新面臨的困境

在“互聯網+”背景下，高校思想政治理論課教學模式創新也面臨著一些困境，如教育創新意識不足、教育者的主體地位弱化等等。

2.1 教育創新意識不足

傳統的思想政治教育在“互聯網+”背景下顯現出了滯后性。一方面，由于網絡連接的便利性，任何人只要有網絡信號和網絡終端就可以在任何時間、任何地點獲取信息，表達對特定事件、現象和問題的觀點和看法。另一方面，在新媒體時代，人們對感興趣的主題表達個人情感的意識更加強烈。目前，大學新媒體輿論治理機制不夠完善，傳統媒體時代學生的思想政治教育工作經驗不太適合當前輿論媒體環境。例如，一些學校在對學生進行思想政治教育時，他們仍采用灌輸方式，也忽略了網絡輿情對思想政治教育工作的影響，這可能會降低高校思想政治教育的有效性和吸引力。

2.2 教育者的主體地位弱化

新媒體促進了思想政治教育話語權的變化，并在一定程度上削弱了思想政治教育者的主導作用。一是新媒體時代的到來給人們帶來了海量的信息，這些信息具有開放性、自由選擇性、共享性，大學生只要有一部手機加上網絡就能夠輕而易舉獲取各類信息，從而減弱了教育者優勢地位的話語權，在課程內容缺乏創新時尤其如此。二是削弱了教育者話語權的控制力。開放的新媒體時代，人人都是記者，都有話語權，多元化的價值觀和西方意識形態的干擾給大學生的心理和價值觀的塑造產生負面的影響。三是碎片化學習弱化了教育者話語的吸引力和引導力。新媒體的出現給大學生注入了新鮮的活力，無論是在課內還是在課外，他們都去關注網絡新媒體中那些五花八門的零碎的信息。這些大量的、碎片化的的信息對他們有很強的吸引力，也增強了他們的好奇心，但是會使他們對較長內容的閱讀產生不適應，對有深度的課程不感興趣，對思政課也不感興趣甚至有些反感。

3 “互聯網+”背景下高校思想政治理論課教學模式創新的對策探討

在“互聯網＋”背景下，運用“互聯網＋”思維對高校思想政治理論課教學模式進行探索與創新，對高校思想政治理論課發揮育人主渠道具有積極意義。

3.1 加強教師信息化“教”“學”能力

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，這為加強思想政治理論課教師隊伍建設指明了方向。與此同時，教育部也專門對教師互聯網教學技能做出了要求：要重視發揮多媒體和網絡等信息技術的重要作用，倡導在教學中使用新技術、新手段，逐步實現教學手段現代化。因此，當前廣大教師積極探索運用將互聯網運用到思政課教學中的新方法，使得思政課的整體教育效果有明顯提升，但部分教師的信息化“教”“學”能力還有待提升。

一是要加強思政課教師信息素養。思政教師應該具備自如地進行對信息進行篩選、鑒別和使用的能力。加強思想政治理論課教師信息素養，教師應注重具備以下三種意識：首先，增強利用信息資源的意識； 其次，提高互聯網操作的意識；最后，樹立平等共享的意識。

二是制定政策激發教師信息化教學積極性。首先，高校相關部門應制定相應的考核激勵體系，從德、能、勤、績等方面綜合考核思想政治理論課教師，將考核結果作為他們晉升、評優的一個主要指標，調動教師教學積極性；其次，高校應設置互聯網課程建設專項資金，讓教師積極參與互聯網教學資源平臺建設。教師通過發展互聯網精品文化、整合互聯網教學資源，引導強化互聯網教育等措施，能夠營造出更加完善的互聯網教學環境，使“互聯網+”背景下高校思想政治理論課教學資源更豐富、教學模式更新穎、教學效果更顯著。

3.2 豐富思想政治理論課互聯網教學資源

在“互聯網+”背景下，豐富思想政治理論課互聯網教學資源對于高校思想政治理論課教學模式創新具有十分重要的作用。

一是要強化互聯網教學資源開放性與即時性。教師應堅持不懈地對學生進行思想政治理論教育，用科學的理論武裝人。教師在課堂上要用正確的理論引導學生，深入持久地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀方面的引導，這也是“互聯網+”背景下高校思想政治理論課教學的重要內容。

二是要加快理論性與現實性的融合，推進知行統一?！盎ヂ摼W＋”背景使思想政治理論課與學生實際生活的連接更加緊密，打破了傳統思想政治理論課學習的界限，學生可以通過互聯網獲取更為豐富的學習資源，掌握更多的知識和信息。因此，互聯網教學資源中的思想政治理論不僅要“高大上”，還需要“接地氣”，引導學生關注社會問題。

3.3 完善互聯網教學平臺建設

高校應該大力宣傳優質思想政治理論課教學平臺，擴大學生的受知面，提升互聯網教學平臺影響力。

一是加強互聯網教學平臺的宣傳和開發，擴大教育的影響力。2015年7月27日，中宣部、教育部印發了《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，在此之后，國內各大高?；蚋咝Ｂ撁?、教育機構、門戶網站相繼推出一批精品課程。例如，一些官方權威網站如“思想政治理論課資訊平臺”“全國高校思想政治工作網”,網站中包括“資訊平臺”“教學資源庫”“思政云課堂”及“學術前沿”等一系類優質板塊，不僅為師生提供互聯網信息檢索服務，滿足師生開展科學研究的需求，也為思想政治理論課提供豐富的教學資源。因此，高校要大力宣傳引進互聯網資源庫，在互聯網教學平臺中完善師生互動功能。

二是凈化互聯網教學平臺環境。首先，高校要在課堂中融入互聯網法治教育，注重引導學生在瀏覽新聞、查詢資料、下載數據時，要時刻保持警惕，提高鑒別力，運用互聯網傳播正能量，抵制低俗文化的傳播，讓互聯網平臺真正成為開拓學習視野，提高自身能力的重要學習工具。其次，要加強學生互聯網語言和行為的規范教育。高校可通過開設專題講座的方式引導學生時刻記得互聯網道德與現實生活的聯通性，切不可在互聯網生活中降低自己的道德標準；要引導學生在互聯網實踐中，踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制互聯網不良行為。最后，要加大互聯網監督與管理的力度，降低互聯網環境的負能量。要在互聯網環境中構建起全方位的法律屏障，建立健全有關互聯網的法律法規，依法凈化互聯網環境，營造風清氣正的校園互聯網環境。