高校實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行機(jī)制的研究

張祥坤 彭淑玉

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080

教育部在“質(zhì)量工程”中一直強(qiáng)調(diào)：高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力；根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要,大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立新實(shí)踐教學(xué)體系,形成高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,完善高效的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制。近幾年,隨著高校對科研的重視,不斷加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),引進(jìn)大量的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備和精密儀器,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室逐漸出現(xiàn)安全隱患。盡管高校對實(shí)驗(yàn)室的安全管理有一定的重點(diǎn),但是,每年還會發(fā)生重大意外事件,逐漸引起社會各界的廣泛關(guān)注。“以人為本,預(yù)防為先”的實(shí)驗(yàn)室安全管理理念逐漸擴(kuò)大影響范圍,越來越多的高校逐步開始建立并完善校園安全文化體系或?qū)嶒?yàn)室安全教育體系。

一、實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行面臨的問題

1.安全意識淡薄,安全文化氛圍缺失。實(shí)驗(yàn)室安全隱患困人而起,因此要想做好安全工作就必須以人為本,組織行為學(xué)原理認(rèn)為——組織行為為組織文化所導(dǎo)向,因此安全隱患的發(fā)生又可以理解為實(shí)驗(yàn)室操作人員沒有理解或不接受高校實(shí)驗(yàn)室安全文化。

2.安全管理制度不完善。不少實(shí)驗(yàn)室安全管理存在現(xiàn)有制度不全、執(zhí)行不嚴(yán)、檢查督促不力、獎罰不明的問題。實(shí)驗(yàn)室的安全管理不僅要建章立制,更重要的是要落實(shí)檢查。另外,對實(shí)驗(yàn)室安全事故的處理流于形式,往往是大事化小,小事化了,同時(shí)也沒有對實(shí)驗(yàn)室安全工作做得好的部門給予鼓勵或獎勵。

3.基礎(chǔ)安全設(shè)施不完備。由于規(guī)劃設(shè)計(jì)人員對各類實(shí)驗(yàn)室的功能要求缺乏一定程度的了解,尤其是對一些特殊實(shí)驗(yàn)室的特殊要求知之甚少,因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中對設(shè)施和裝備的安全要求考慮不周,工程設(shè)計(jì)上存在漏洞,包括人與機(jī)械、作業(yè)環(huán)境之間匹配不當(dāng)?shù)?造成了安全隱患。

4.涉及人員多責(zé)任范圍不明。高校在實(shí)驗(yàn)室安全工作中實(shí)驗(yàn)室的安全管理在程序上有交叉,主管院領(lǐng)導(dǎo),技術(shù)人員以及二級學(xué)院實(shí)驗(yàn)員和專業(yè)教師都會涉及其中,如教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)負(fù)責(zé)上課期間的實(shí)驗(yàn)室使用安全和下課時(shí)及時(shí)關(guān)閉電源及門窗；實(shí)驗(yàn)室管理中心的技術(shù)人員應(yīng)保障實(shí)驗(yàn)室在教師上課期間的正常運(yùn)行；保衛(wèi)處應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室在非課堂時(shí)間內(nèi)的消防和防盜安全等,出現(xiàn)事故時(shí)各部門互相推諉、推卸責(zé)任。

二、建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系

1.健全安全管理制度,明確安全職責(zé)。學(xué)校建立一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系,不斷建立和完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理制度,重點(diǎn)修訂《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室教師守則》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》、《實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)范及流程》。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類明確,而不是用一個(gè)內(nèi)容空泛概擴(kuò)的制度來約束所有類型的實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室的各類具體要求和操作規(guī)范應(yīng)詳細(xì)而具體,不應(yīng)只淪為貼在墻上的觀賞品。實(shí)驗(yàn)室安全檢查為例,應(yīng)將具體幾天檢查一次、都需要檢查什么事項(xiàng)、檢查的記錄本樣版及填寫規(guī)范等都進(jìn)行具體而詳細(xì)的規(guī)定,這樣才能夠使得實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度真正得到執(zhí)行和落實(shí)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化管理組織結(jié)構(gòu)的設(shè)立。管理組織架構(gòu)作為高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化管理體系構(gòu)建的重要前提,其構(gòu)建的科學(xué)性與有效性對實(shí)驗(yàn)室管理工作的質(zhì)量與效率有著最為直接的影響。每一個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室成立資源優(yōu)化管理小組,由各個(gè)教師擔(dān)任管理者的角色,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理活動。通過學(xué)校、院系以及專業(yè)三級管理組織機(jī)制的構(gòu)建,對管理體系進(jìn)行必要的梳理,為資源優(yōu)化管理在高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的應(yīng)用奠定了組織基礎(chǔ)。

3.培育良好的實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境文化。可以通過發(fā)放實(shí)驗(yàn)室安全手冊、宣傳單等物品,并且開展一系列的講座,從各個(gè)方面幫助學(xué)校的師生樹立良好的責(zé)任心以及安全價(jià)值。

在實(shí)驗(yàn)室的周圍貼好適當(dāng)?shù)臉?biāo)語,并且在實(shí)驗(yàn)室的門口掛上安全須知,并且表明當(dāng)意外發(fā)生時(shí)所需的措施。

4.高校實(shí)驗(yàn)室績效評價(jià)指標(biāo)的選擇。實(shí)驗(yàn)室績效評價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)以實(shí)驗(yàn)室目標(biāo)為基礎(chǔ),針對于實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)目標(biāo)、試驗(yàn)設(shè)備管理目標(biāo)以及科研活動目標(biāo)等內(nèi)容,進(jìn)行績效評價(jià)指標(biāo)的確定與規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室績效評價(jià)方法的確定,實(shí)驗(yàn)室績效評價(jià)方法是多方面的涵蓋了滿分制評估方法、綜合指數(shù)評價(jià)方法兩種方式,通過對兩種績效評價(jià)方式應(yīng)用范圍、使用環(huán)境、具體操作流程進(jìn)行確定,從而提升了績效評價(jià)方法使用的實(shí)際效果,滿足了評價(jià)工作的客觀需求。

三、總結(jié)

在高校實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行中,應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室安全放在首位,常抓不懈。應(yīng)當(dāng)要落實(shí)預(yù)防與解決為一體的安全管理體制,從體制的完善、意識的增強(qiáng)等等方面建設(shè)一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理體制,有效地防止實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生,這就要求學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室管理部門、各二級學(xué)院不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),逐步構(gòu)建適用與本學(xué)科、本類型實(shí)驗(yàn)室的安全管理措施,防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生,為學(xué)校、老師、學(xué)生、社會營造一個(gè)更加美好的科研教學(xué)環(huán)境。