民辦高職院校黨建引領學生社區自治的路徑研究

鄭燕媚 顏英卡

1.廣東嶺南職業技術學院 廣東 廣州 510000;2.廣州南洋理工職業學院 廣東 廣州 510000

一、民辦高職院校黨建引領學生社區建設的必要性和緊迫性[1]

隨著高校社區化的建設,傳統的班級管理已經不太適應高校改革和時代發展,當前,大學生已開始由“院系人”向“社區人”轉變,加大了民辦高職院校學生管理服務工作的難度,學生管理服務工作的內容變得繁雜、管理服務范圍不斷延伸,管理服務精力分散削弱管理服務力度,導致學生管理服務工作上出現“盲點”或“空白點”、管理服務質量不高。大學生社區是學生開展第二課堂的主陣地,是大學生思想政治教育的重要場域,學生社區建設要主動融入到黨建的工作格局,加強社區學生的思想政治教育工作,積極建立富有組織特色的管理服務制度和教育工作制度,充分發揮學生在社區中自我教育、自我管理、自我服務、自我完善的功能,發揮黨建工作對社區廣大青年學子的思想引領作用,對加強民辦高職院校學生社區化建設與提升管理服務質量具有重要意義。

二、以學生自治管理為導向的民辦高職院校社區化建設存在的問題

近年來,民辦高職院校在學生社區化建設中進行了很多理論研究與實踐探索,取得成績的同時,也存在著一些問題,主要但不僅限于以下幾個方面:

(一)黨建工作與學生社區建設的融合不夠深入[2]。在學生管理工作中,學生社團活動室、學習生活多功能房、輔導員工作室進社區,輔導員、班主任、專業導師主動走進社區已逐漸成為各民辦高職院校延伸思想政治教育工作的重要途徑,但在實際工作中多數依托學生干部隊伍在社區組織開展工作,社區化開展形式過于簡單,活動內容缺乏內涵與創新,學生參與積極性與主動性不強,難以發揮育人功能與思想政治教育的協同工作質量,需進一步促進黨建工作與學生社區內涵建設的融合。

(二)學生的社區參與動力不足和社區歸屬感不強。學生社區化建設打破了原有宿舍相處方式和宿舍管理模式,一方面,不同院系、不同專業的學生在社區中的互動交往程度不高,對社區共同體的認知度低,社區歸屬感不強,難以形成互信合作的社區關系網絡。另一方面,社區化建設過程中產生的影響、學生主觀因素的制約以及學生社區參與動力不足等原因,在很大程度上給民辦高職院校社區化黨建工作帶來一定阻礙和困擾。要聽取學生的心聲、了解學生的需要,開展學生喜歡、愿意參與、樂意參與、主動參與的系列主題活動,調動學生參與動力和增強學生對社區的認同感和歸屬感,才能有效推動學生社區化的建設和管理。

(三)傳統黨建工作模式受到各種新媒體技術的挑戰[3]。隨著新媒體的不斷涌現,“云端”成為大學生的社交主要方式,社交網絡平臺的廣泛使用對大學生的生活習慣、思想觀念、價值理念、思維模式和學習方式等產生影響。傳統形式的活動宣傳、活動組織,已遠遠滿足不了學生的多層次需求,網絡傳播方式的多元化對民辦高職院校開展社區化黨建工作和思想政治教育工作帶來極大的挑戰。

三、以學生自治管理為導向的民辦高職院校社區化建設的實踐路徑

以學生自治管理為導向的民辦高職院校社區化黨建工作,是加強高校社區化建設和管理的重要渠道。以學生自治管理委員會、學生事務中心為依托,實現學生社區自治,積極探索民辦高職院校社區化黨建工作可行性路徑研究,增強學生對社區的歸屬感和認同感,提升育人實效。

(一)以生為本,搭建學生自主管理的勞動教育實踐平臺。加強民辦高職院校社區化黨建工作,以學生自治管理委員會、學生事務中心為依托,實現學生社區自治。圍繞學生成長成才的需要,強化“以生為本”的工作理念,建立學生自治管理委員會,構建以學生為主體的社區自治管理體系。建成教育、管理、服務一體的“一站式”學生事務中心,推動更多的為學生服務措施落地,通過學生事務中心搭建勞動教育實踐平臺,讓學生參與社區化建設與管理,聽學生建議、集學生智慧。建立創客空間,培育學生的勞動精神、工匠精神和創新精神;建立開放性共享書吧、閱覽共享空間等,打造多功能共享的學習生活社區平臺,重視學生在生活中的體驗感悟,提升學生對社區的滿意度,增強學生對社區的歸屬感和認同感,提升學生對民辦高職院校社區化建設中黨建工作育人功能的認可度,增強育人實效,筑牢學生思想政治教育生命線。

(二)堅持黨建引領,開展全方位多層次的主題教育活動。在黨建引領的大思政工作格局下,開展全方位多層次的主題教育活動,加強大學生的愛國主義教育,將愛國感情轉化為認真學習、掌握本領、報效祖國的自覺行動,開展多形式、多環節、多渠道、開放型、立體式的紅色綜合實踐活動,深化紅色教育,大力提升每個大學生的思想政治素質。以重要紀念日為契機,組織開展黨史國情、革命傳統、形勢政策、紅五月、三下鄉等主題宣傳教育活動;以晨練跑操、日常運動打卡、各類體育聯賽、田徑運動會為主要抓手,倡議廣大學生積極參與各類體育運動,引導學生走出宿舍、走出網絡、走進操場加強體育鍛煉,不斷增強思政教育的思想性、理論性和親和力、針對性,使思想政治工作接地氣、入人心,著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

(三)打造學生骨干隊伍,共建學生社區文化育人基地。民辦高職院校在社區化建設中,通過名輔導員工作室,深入社區黨建、思政教育、學生服務等方面的理論研究和實踐探索,開發與書院特色和學生隊伍建設需求相結合的博雅拓展課程,開展愛國主義教育,厚植學生的愛國主義情懷。培育學生骨干隊伍,做到精準培養,發揮學生骨干的模范作用,為社區文化建設、安全管理、文明校園和校風學風建設等方面做出貢獻,充分調動學生參與工作的積極性。打造優質學生組織活動,讓學生骨干隊伍體驗團隊協作,培養團結互助的精神和堅韌的毅力,進一步激發學生參與社區建設的熱情。建設開放式書吧,為學生提供一個閱讀、學習和交流的場所,促進朋輩群體間的互相交流與教育,保障學生的學習、生活質量,共建學生社區文化育人基地,發揮學生社區文化的育人功能。要采用學生喜聞樂見的鮮活語言和表達方式,拓展育人模式,做到精準宣傳,發揮全媒體優勢,創新網絡思政教育方式,打造紅色網絡陣地,扎實推進學生思政教育,全面提升育人質量。

四、結語

民辦高職院校學生社區建設要主動融入到黨建的工作格局,深入學生社區黨建、思想政治教育、心理健康教育、安全教育、學生管理服務等方面的理論研究和實踐探索,凝聚育人合力,協同構建育人新格局。以黨建引領學生社區建設,構建起學生社區自治體系,不斷豐富和發展學生社區內涵建設。打造社區育人陣地,充分發揮學生社區文化建設的育人功能和思想引領作用,提升民辦高職院校學生社區建設的育人實效,促進學生德智體美勞全面發展。