混合式教學模式的計算機教學改革實踐研究

山東中醫藥高等專科學校 山東 煙臺 264199

信息化時代的到來,讓現階段各學校當中加入計算機教學成了基礎課程,不斷的革新與優化計算機課堂教學的方式,儼然已經成為了現階段時代發展的必然需求。混合式教學模式是最近幾年才興起的一種新型教學方法,此種教學模式一經問世,得到了眾多教育者的關注與重視,經過大量的實踐證明,混合式教學模式但能夠提升老師教學的效率,同時還能讓學生更加主動、積極的參與到計算機教學當中去,是一項“雙贏”的教育新方法。因此,本文下面將對混合式教學模式的計算機教學改革實踐進行進一步的分析與研究。

一、混合式教學模式的含義

混合式教學模式的主要內容包括:找出傳統教學方法中的優勢和特點,與現階段的教學方法進行完美的融合,形成“線上與線下統一”的教學模式。將混合式教學模式融入到計算機教學改革當中去,能夠高效的啟發與引導學生,由淺入深的學習計算機教學內容。

二、計算機課堂中應用混合式教學的現狀

(一)教師常常將教學的重點放在了實踐操作當中。在現階段各學校當中,計算機教學教師常常將教學的重點放在了實際操作上面,但是由于一些學生基礎能力非常的薄弱,對于計算機相關知識理解不夠,所以當學生面對數量龐大的專業知識時,常常會感到茫然,找不到確切的入手點,從此對計算機教學失去了興趣。如果在課堂教學當中,班級當中大部分的學生都出現這一問題,那么勢必會降低教學的質量和效果,讓學生雖然有實際的操作能力,但是并沒有相關課后和課堂的練習經驗。

(二)學生并未深刻的理解和掌握計算機專業相關知識。因為計算機課程學起來具有一定的難度,如果學生的知識水平偏低,自己學習的效果就會變差。但是對于計算機課程的學習,學生必須要保持高度的專注力,在了解計算機大量的專業知識與術語的同時,還要掌握相關的操作技能。另外,學校當中的老師因為長期受到傳統模式的影響與制約,常常在教學當中采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,即講解與演示同步完成,并沒有將學生作為教學的主體,也并未考慮到學生的接受能力,讓學生在課堂中扮演著“傾聽者”的角色,無法參與老師的教學當中去。當老師講解與演示結束之后,即使學生想提出自己的問題,但是也會覺得問題不知從處開始提起。因此,學生對于計算機課程相關知識的了解層面處在了是懂非懂的狀態當中。

三、混合式教學模式在計算機教學改革實踐中應用的方法

(一)設計出具有多樣性的教學方案。作為新時期的計算機教學老師,首先要摒棄傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,緊緊跟隨時代發展的步伐,不斷優化與革新自己的教學方法,設計出具有多樣性的教學方案,同時還要加強與學生之間的交流與溝通,讓課堂的教學氣氛變得更加融洽與和諧,拉近與學生之間的距離,在學生充分了理解計算機課程的內容之后,還能長時間的將其留在自己的記憶當中。例如:老師在講解“運用Flash制作動畫短片時”,老師就可以利用“互動的方式”來進行教學,首先,老師先將基本的操作方法進行演示,并告知同學們,仔細觀察老師的操作步驟,并要求學生在觀看完老師的操作之后,要通過自己獨立的方式進行動畫短片的制作。通過這樣的教學方式,不但能夠集中學生們的注意力,同時還能讓學生牢牢的記住模板的查找方法、顏色怎樣互換以及動畫插入等等的方式。

(二)運用“線上線下結合”的方式進行教學。線上教學方法的內容主要包括:老師充分的運用網絡平臺這一新的載體,將計算機課程的專業知識和相關問題傳入到網絡平臺上,之后學生通過自行下載的方式,就可以進行自主的學習。線下教學評估主要包括:老師在網絡平臺當中通過大量的研究與分析,設計出具有趣味性的闖關答題方法,并且同時還要設置專業的知識問答,方便學生更快的掌握計算機相關知識。另外,老師可以在網絡平臺中為學生構建自我評價網絡應用平臺,讓學生在上面每天要進行打卡與簽到,同時學生還可以將學習計算機課程所遇到的問題通過網絡平臺發布給老師,老師再通過在線的方式進行解答,這樣老師通過分析得出,學生在學習計算機課程時還有哪些薄弱的環節,在以后的課程內容設計當中就會針對學生容易出現的問題進行針對性的設計,做到溫故而知新。

結束語

綜上所述,通過將混合式教學模式融入到計算機教學當中去,不但讓教師的角色悄然發生了改變,從傳統的課堂領導者的身份慢慢的轉變成了課堂的指導者,也不斷的在優化與革新自己的教學方法,設計出更具趣味性的教學內容,吸引著學生的注意力,激發出學生的學習熱情與動力,加快了學校當中計算機等教學改革的步伐。另外,學校當中還應該加強對于混合式教育模式的重視與支持,將教學管理的方式進行靈活的轉變,不斷的提升教師綜合素質和教學能力,真正的實現計算機教學的改革。