論新課標下高中思想政治教育中學生主體性的發(fā)揮

濰坊市體育運動學校 山東 濰坊 261108

1 現(xiàn)階段高中思想政治教育教學的現(xiàn)狀

1.1 重視知識的傳授,忽視學生素質(zhì)的培養(yǎng) 長時間以來,由于高中思想政治教育教學要面臨高考的壓力,教學重點基本上都是放在對于知識的傳授,學生只是機械化地對政治知識進行吸收,然后參加政治考試,然而對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)少之又少,在思想政治教育上對學生主體性的發(fā)揮更是微乎其微。這就使得了高中政治教師在教學過程中,只是一味的傳授講解知識,學生成為了被動的課堂支配者,從而讓高中思想政治教育毫無生命色彩,學生在課堂上根本就理解不到接受思想政治教育的重要性。

1.2 教學內(nèi)容單一,忽視學生個性化發(fā)展 在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學過程中,教師與學生之間的靈活有趣的互動過程被大打折扣,課堂教學活動變成了鼓噪乏味的認知活動,這便是當今思想政治教育教學內(nèi)容單一,忽視學生個性化發(fā)展的現(xiàn)狀。教師只是把知識的傳遞和考試題型的訓練作為教學重點,在教學過程中基本上是以教師講授為主,學生被動參與為輔助,教學內(nèi)容也基本上都是照抄照搬教材的課程內(nèi)容,沒有任何形式上的創(chuàng)新,這樣的教學方式在很大程度上阻礙了學生興趣和愛好的培養(yǎng),對于思想政治教育上的知識理解也只是枯燥的聽、記、考的學習方式,這樣的思想政治教育方式完全失去了其內(nèi)在的意義所在,因為在高中開展思想政治教育課程不僅為了讓學生能夠自如地應對考試,而是為了培養(yǎng)學生對于思想政治的感知,從而培養(yǎng)學生形成一個正確的思想政治意識以及社會價值觀念。

2 新課標下在高中思想政治教育中發(fā)揮學生主體性的策略分析

思政教師應當對自己的教學手段進行反思,反思思政課堂是否充分發(fā)揮了學生參與的主觀能動性,從而更加有效杜絕以往傳統(tǒng)的“填鴨式”思政課教學,讓思政課堂徹底變得活躍起來。對于當今時代的學生來說,他們對于發(fā)表不同的觀點有很大的渴望,因此教師要積極引導,在思政課堂上注重學生的個性化表達,從而更加有效提升學生的思辨能力,充分發(fā)揮學生在思政課堂中的主體性

2.1 對思想政治教育的教學內(nèi)容進行優(yōu)化,讓新穎的教學內(nèi)容吸引學生主動參與 在學習的思政課堂上要緊扣時事政治熱點話題,發(fā)動學生學習黨的最新理論成果,從而對思政課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化,讓思政課內(nèi)容符合當今時代時代發(fā)展的主旋律,才能更加有效發(fā)揮出學生在課堂的主體性。對于思政課教師來說,一定不能夠讓思政課教學內(nèi)容太過于寬泛和老套,要讓課程內(nèi)容緊緊靠近學生的學習生活、緊緊靠近當今時代的社會生活這些學生能夠親身體會和感受的內(nèi)容,這樣才能夠充分激發(fā)學生對于思政課程的學習興趣,并且能夠讓學生積極參與到思政教學課堂中去。

例如,在對必修三第一單元《中國共產(chǎn)黨的領導》進行教學內(nèi)容優(yōu)化時,思政教師可以開展一些專題討論來作為思政課程內(nèi)容重點教學形式,像“學習黨的十九大精神”這樣的專題討論就可以很好地運用到思政教學內(nèi)容里面,這樣的教學內(nèi)容可以非常有效地對十九大精神進行宣傳,學生和教師在一起探討的過程中可以將相關精神內(nèi)涵進行內(nèi)化,從而變?yōu)閷W生思想政治建設的指引內(nèi)容,讓學生不僅能夠掌握到一些政治理論知識,還學會了如何將這些新時代下的核心價值觀念進行踐行,在討論過程中還可以發(fā)揮出學生的主體性

2.2 對思政課的教學方法進行創(chuàng)新,發(fā)揮學生的主動性 在思政課堂上,教師應當采用靈活多變的教學方法進行教學,要讓思政課程與學生的特點充分結合起來,多運用實踐教學讓學生在思政課堂上活躍自己的思維,并在教學中將情景教學、分層教學、創(chuàng)新教學這些教學方法的教學特點綜合起來進行運用,引導學生思政知識時要充分利用合作探討式的學習方式來激發(fā)學生的思政實踐能力以及對于思政學習的主觀能動性。只有這樣有效運用教學方法,才能讓思政課堂變得更加靈活多變以及豐富多彩,這樣的思政課堂才能夠有足夠的吸引力和感染力來激發(fā)學生的學習興趣。學生在這樣的思政課堂環(huán)境下,才能更加主動地感悟到思政課程開設的內(nèi)涵、更加客觀地認識到當今時代需要怎樣的人才才能更好向前發(fā)展、才能強烈地意識到自己在未來社會建設中的責任與擔當,從而激發(fā)學生的社會責任感,滿足思政課程培育學生高尚品格的課程要求。

2.3 充分利用新媒體,在信息化教學中調(diào)動學生主動參與課堂的意識 新媒體可以呈現(xiàn)當今時代互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源,微課、翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學這些充滿現(xiàn)代化氣息的教學資源都可以在新媒體下的思政課堂教學中得到充分運用,這樣就可以讓思政課堂變得更加具有個性化,充分發(fā)揮每個學生自身的特點,讓學生能夠在思政課堂中通過新媒體的教學增強課程體驗感,同時新媒體運用下的思政課堂能夠更加有效地組織學生參與課堂互動。新媒體網(wǎng)絡化、數(shù)據(jù)化的特點充分將學生的主動學習意識調(diào)動了起來,課堂教學和課后實踐可以通過新媒體進行有效融合,線上課程和線下課程交互相容在新媒體中也可以得到全面運用。比如,在對《我國的根本政治制度》進行信息化教學時,可以利用一些社交軟件的群聊功能來打開教師與學生之間溝通的渠道,在這些群聊中教師可以在課后和學生一起討論“對于人民代表大會制度的認識”,使學生利用互聯(lián)網(wǎng)對一些思政課程資源進行搜集,并引導學生在群聊里面發(fā)表對于人民代表大會制度的一些看法,這樣可以實現(xiàn)學生和學生、學生和教師的思想碰撞,使得思政課程的教學得到全方位的延伸,一方面能夠加強學生對于知識的吸收程度,另一方面在這樣信息化的討論中是對于學生主體性發(fā)揮的很好體現(xiàn)。