例談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的途徑

樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊小學(xué) 河北 唐山 063600

小學(xué)階段的學(xué)生是感性的。情感是人的靈魂,想象是核心。在美術(shù)教學(xué)中,想象力決定著一幅作品的成敗。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然而,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是需要教師長(zhǎng)時(shí)間、不懈的堅(jiān)持,應(yīng)注重美術(shù)作品中的一個(gè)小細(xì)節(jié),以生為主,通過多種方式挖掘、拓展學(xué)生的想象能力。

一、強(qiáng)化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的想象能力與藝術(shù)素養(yǎng),學(xué)生想象能力的形成與發(fā)展與教師對(duì)他們的親和力成正比。這就需要教師在具備基本技能、專業(yè)理論知識(shí);高尚的文化藝術(shù)素養(yǎng);崇高的精神境界世界;廣博的美術(shù)視野,還要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,成為學(xué)生的知心朋友,與學(xué)生的關(guān)系亦師亦友……所有這些都可激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,這些是促進(jìn)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力發(fā)展的先決條件。教師只有具備高雅的藝術(shù)修養(yǎng),才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地中,讓他們?cè)诿佬g(shù)的世界中遨游,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的想象能力的發(fā)展。

1.角色轉(zhuǎn)變。教師過于嚴(yán)厲,對(duì)學(xué)生態(tài)度強(qiáng)硬,他們對(duì)學(xué)生有絕對(duì)的控制欲,這樣的教師壓抑學(xué)生情感地釋放,極易造成學(xué)生急躁、逆反,他們的表現(xiàn)往往不配合教師活動(dòng)。而對(duì)學(xué)生友好的教師,他們具有很強(qiáng)的親和力,這樣的教師愿意充當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引路人,在美術(shù)教學(xué)中與共同玩樂,在多變的大自然中,與學(xué)生共同體驗(yàn)大自然的變化,發(fā)現(xiàn)它的美麗與神奇;在巧手穿編中,與學(xué)生共同用紙條穿編一件美術(shù)作品,在這樣的氛圍中,學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中徹底放松下來(lái),他們?cè)敢獠⒅鲃?dòng)配合教師參與一些實(shí)踐活動(dòng),在參與繪畫、動(dòng)手過程中,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,極易獲得靈感,從而促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

2.充實(shí)自我。書籍不僅能充實(shí)自我,還能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維,讀書是提升自我有效途徑之一,通過閱讀一些與專業(yè)有關(guān)的書籍,還可以提升教師自我的藝術(shù)修養(yǎng)。因此,教師可抽空讀些《教育學(xué)》《心理學(xué)》《中小學(xué)美術(shù)教師》《美術(shù)研究》等書籍,可學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念,借鑒一些好的教學(xué)方法,不斷自我。

在提升自我教學(xué)技能的同時(shí),教師還應(yīng)提升自身與美術(shù)有關(guān)的專業(yè)能力,教學(xué)技能與美術(shù)專業(yè)能力二者關(guān)系是互相促進(jìn)的。教師應(yīng)多創(chuàng)作一些美術(shù)繪畫作品,夯實(shí)美術(shù)基本功,有些手工制作教師要親力親為,要注重一些作品的小細(xì)節(jié),去學(xué)習(xí)接觸更多的美術(shù)作品,在美術(shù)教學(xué)中展示自己的才華,引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品,從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、豐富生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

美術(shù)作品的創(chuàng)作同樣也離不開生活,因此,小學(xué)美術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以此提升學(xué)生的綜合能力。“藝術(shù)”的內(nèi)涵是指人們通過觀察對(duì)生活中原始形態(tài)的事物,提煉生活中觀察到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷過的事與物,通過各種手法創(chuàng)作出得一種藝術(shù)形式,其中摻雜著個(gè)人情感與創(chuàng)作者的個(gè)性。藝術(shù)創(chuàng)作的根源與靈感、想象、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與一些小細(xì)節(jié)等都有關(guān)系。脫離生活的藝術(shù)不算是藝術(shù),藝術(shù)中有生活中的許多蹤跡。學(xué)生只有擁有很多生活經(jīng)驗(yàn),才能創(chuàng)作出想象力更豐富的作品,因此,生活是想象力的根基,是提升學(xué)生想象力的重要因素。

學(xué)生的想象與其自身的生活見聞、經(jīng)歷、感悟都有密切的關(guān)系,想象是他們對(duì)已建立起的表象、經(jīng)驗(yàn)重新加工,提煉并創(chuàng)新。美術(shù)新課標(biāo)中指出:美術(shù)教學(xué)中,把美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起,學(xué)生通過情感體驗(yàn)發(fā)展觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力。農(nóng)村中沒有城市中的林立高樓大廈;沒有五彩斑斕的街燈;沒有先進(jìn)的科技館;學(xué)生不能接觸到更精美的世界。可農(nóng)村中有文化資源、自然資源。教師可組織學(xué)生觀看一些地方的文物古跡、山川湖泊。讓他們接觸社會(huì)、與大自然親近,積極參與各種活動(dòng),多了解一些地方風(fēng)土人情及文化特色,引導(dǎo)他們多看、多想、多聽,讓學(xué)生積累更多的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn),拓寬其藝術(shù)視野,為他們搭建美術(shù)創(chuàng)作的平臺(tái)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

1.學(xué)習(xí)環(huán)境寬松自然。常規(guī)的美術(shù)教學(xué)是教師講解學(xué)生繪畫,學(xué)生的座位未曾變動(dòng),還維持原有座位。這樣有利于教師維持課堂的紀(jì)律,兩人一桌排列中規(guī)中矩,但并不適合美術(shù)課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的能力,把不同能力的學(xué)生穿插在小組內(nèi),讓他們分工合作,或以圓圈、面對(duì)面等形式把學(xué)生安排在一起,仍他們?cè)诤献髦薪涣髯约旱南敕?在交流過程中發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題,在實(shí)踐活動(dòng)中,把他們的想法進(jìn)行提煉、加工,齊心協(xié)力完成美術(shù)作品。組員間互相幫助,課堂氛圍非常活躍,學(xué)生樂意參與其中。

2.給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作時(shí)間。靠課堂僅有的40分鐘對(duì)教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)不寬裕。在美術(shù)教學(xué)中,教師在導(dǎo)入、講解、欣賞、繪畫、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、拓展等環(huán)節(jié),學(xué)生繪畫的時(shí)間很少,有的學(xué)生草草完成繪畫作品,大部分學(xué)生完不成作品,作品更缺少創(chuàng)新,他們?cè)诶L畫中更不能注重細(xì)節(jié)。最主要的原因是學(xué)生想象及創(chuàng)作的時(shí)間不夠,這不利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

教師為了給予學(xué)生更多的創(chuàng)作時(shí)間,所以,教師可把平時(shí)一課時(shí)完成的任務(wù)分成兩課時(shí)來(lái)完成,把課上的時(shí)間大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行想象、思考、創(chuàng)作,第二課時(shí)主要是用來(lái)是評(píng)價(jià)學(xué)生作品,把美術(shù)教學(xué)的“戰(zhàn)線”拉長(zhǎng),學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),就會(huì)有足夠的時(shí)間思考、想象、繪畫,為他們創(chuàng)作足夠的時(shí)間,可充分釋放、發(fā)揮學(xué)生的想象能力。