中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試的思考

福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 福州 350000

福建省于2016年下發(fā)了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法(試行)》這個(gè)文件。從實(shí)行以來,對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極影響,促使學(xué)校進(jìn)一步樹立教學(xué)質(zhì)量意識(shí),深化教學(xué)改革,學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了積極變化,教學(xué)規(guī)范得到有效落實(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面,學(xué)業(yè)水平考試,不僅讓學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,還要擁有熟練的應(yīng)用。因此,通過中職學(xué)業(yè)水平考試革新計(jì)算機(jī)教學(xué)是當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。下面對(duì)中職學(xué)業(yè)水平考試對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響進(jìn)行研究與分析。

一、學(xué)業(yè)水平考試的重要作用

1.培養(yǎng)人才發(fā)展的需要

實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試是為了加強(qiáng)對(duì)中職的課程管理和質(zhì)量監(jiān)控,有利于促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展,有利于高校更加科學(xué)、自主地選拔人才。學(xué)業(yè)水平考試是對(duì)中職生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測(cè),是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才發(fā)展的需要。

2.保障教學(xué)質(zhì)量的需要

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直都是各學(xué)校自我監(jiān)控和評(píng)價(jià),沒有第三方的客觀、公正的數(shù)據(jù)依據(jù)。各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)比更多的是看省賽、國賽的獎(jiǎng)牌數(shù)量,或者中職高考的本科上線數(shù)量的多少,其實(shí)這些只能說明優(yōu)生的學(xué)業(yè)水平,不足以代表整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)業(yè)水平考試的出現(xiàn),各校之間的教學(xué)質(zhì)量有了一個(gè)橫向比較的重要依據(jù)。

3.學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的需要

從2017級(jí)學(xué)生開始,取消高職單招考試,學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)將作為學(xué)生升學(xué)的篩選條件,同時(shí)也作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件。學(xué)業(yè)水平考試作為學(xué)生升學(xué)的重要依據(jù),將來無論是讀本科或大專,將依據(jù)學(xué)業(yè)水平的等級(jí)進(jìn)行篩選錄取。

4.教育主管部門進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的需要

正如《實(shí)施辦法》中強(qiáng)調(diào):“學(xué)業(yè)水平考試是評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要參考,是檢驗(yàn)中等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式,學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)結(jié)果將作為我省開展中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力診斷和評(píng)估的重要考核指標(biāo)。”上級(jí)教育部門對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí),可以用數(shù)據(jù)說話。

二、學(xué)業(yè)水平考試對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

(一)學(xué)考促進(jìn)教風(fēng)的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

態(tài)度決定一切。學(xué)考促進(jìn)了教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。比如備課,以前的備課只是為了完成任務(wù)。有了學(xué)考以后,為了提高備課質(zhì)量,學(xué)考集備組的老師,課前共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,課后相互交流、共同反思。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念共享、教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享。比如對(duì)待成績(jī)較差學(xué)生的態(tài)度,在學(xué)考之前,為了保證進(jìn)度,有的教師對(duì)這些學(xué)生往往是“睜一只眼,閉一只眼”。而學(xué)考要檢驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,合格率是考核教師的一個(gè)重要指標(biāo),它促使教師改變?cè)械墓芾硭枷?從“不想管”變成“必須管”。因此,教師開始研究成績(jī)差的學(xué)生,了解他們厭學(xué)的原因,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)與他們溝通,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ù偈顾麄儗W(xué)習(xí)。

2.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

有了學(xué)考以后,教師在課堂教學(xué)中圍繞考綱設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生有能力在課堂上真正完成目標(biāo),避免因目標(biāo)設(shè)置過高讓學(xué)生望而卻步。教師積極改變教學(xué)模式,設(shè)法讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,成為知識(shí)的體驗(yàn)者。通過學(xué)考,教師的教學(xué)觀念逐步從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向“教”與“學(xué)”并重。

3.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

學(xué)考對(duì)教師的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),如果他們不去研究教學(xué)方法、改變教學(xué)方法,就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因而,在課堂教學(xué)方面,教師們“八仙過海,各顯神通”。

在作業(yè)方面,教師也做了改革,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力采取分層次布置作業(yè)的方式。對(duì)基礎(chǔ)較好、目標(biāo)考A的學(xué)生,作業(yè)以中高難題為主、基礎(chǔ)題為輔;對(duì)基礎(chǔ)屬于中等水平、目標(biāo)考B的學(xué)生,作業(yè)以基礎(chǔ)題為主、中高難題為輔;對(duì)基礎(chǔ)薄弱、目標(biāo)考C的學(xué)生,作業(yè)以基礎(chǔ)題為主、中等題為輔。每個(gè)學(xué)生課后都有適合于自己的作業(yè)可做,讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀,讓中等的學(xué)生有進(jìn)步,讓較差的學(xué)生能合格。

(二)學(xué)考促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確

大多數(shù)中職學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,原因是多方面的。一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是一些學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)比較隨意,對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清楚;三是有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太低,認(rèn)為孩子在學(xué)校不出事就行,學(xué)習(xí)好壞無所謂等等。現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試,針對(duì)所有學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有同樣的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的空間,有利于確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)信心的提高

中職學(xué)生基本上都是中考的失敗者,在學(xué)習(xí)上缺乏自信。學(xué)業(yè)水平考試不是選拔考試,而是過關(guān)考試,主要考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,而且有復(fù)習(xí)題庫,可以說,只要端正態(tài)度,認(rèn)真對(duì)待,就一定能取得理想的成績(jī)。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

學(xué)生有了學(xué)習(xí)信心,有了進(jìn)步,共同處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)習(xí)態(tài)度自然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課上積極討論,課后向教師請(qǐng)教。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的革新方向

1.重視學(xué)業(yè)水平考試的同時(shí),不忘記信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)影響著學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué),教師的教學(xué)只是針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容,忽視知識(shí)的全面性與整合性,甚至考前組織學(xué)生集中訓(xùn)練,以期獲得好成績(jī)。這種方法不但難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念,而且失去了培育學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)有關(guān)規(guī)定提出,“本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),提升學(xué)生引用所學(xué)知識(shí)研究、分析及解決問題的能力,促使他們可以形成道德思想意識(shí)和正確的學(xué)習(xí)觀念。”由此可知,教師在教學(xué)中要“對(duì)癥下藥”,全面整合教材知識(shí)與學(xué)業(yè)考試內(nèi)容,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),了解更多的課外知識(shí),提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱為核心,提出健全的教學(xué)方案

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱,對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的要求包含了解、理解及掌握、熟練應(yīng)用四個(gè)方面。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中,要減少“了解”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間,增加需要“掌握”和“應(yīng)用”內(nèi)容的課時(shí),促使學(xué)生在簡(jiǎn)單了解后,通過實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行鞏固和深化。以“多媒體軟件的應(yīng)用”為例,這節(jié)課也是中職生學(xué)考的基礎(chǔ)內(nèi)容,教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹多媒體的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域等,而后通過提出實(shí)踐問題,讓學(xué)生在自主操作的引導(dǎo)下明確認(rèn)識(shí)到多媒體軟件的應(yīng)用。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要注重教學(xué)方案之間的關(guān)聯(lián)性,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)完本章節(jié)知識(shí)后,可以應(yīng)用到下一章節(jié),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遺留的問題,讓學(xué)生體會(huì)到逐漸進(jìn)步的過程。

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中職生的特點(diǎn)是思維活躍,自控能力低,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,又渴望得到鼓勵(lì)和認(rèn)可。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)大多是“灌溉式”課堂,教師向?qū)W生直接傳遞知識(shí),抑或是教師進(jìn)行操作演示,而學(xué)生跟著模仿,沒有體現(xiàn)出個(gè)性化教育優(yōu)勢(shì),導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。新課改提出,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要培育學(xué)生信息素養(yǎng)。因此教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約,結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)革新,優(yōu)化自身的教學(xué)水平。需要注意的是,在中職學(xué)業(yè)水平考試的影響下,計(jì)算機(jī)教學(xué)的革新是發(fā)展的必然方向。

4.利用教學(xué)資源庫,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平考試題庫作用

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫是指能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作的任何資源。這里的任何資源包括基于多媒體的教學(xué)軟件,也包括各種媒體素材,試題,各種試卷,各種案例,課件,常見問題解答,課程視頻等,好的教學(xué)資源庫應(yīng)服務(wù)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

數(shù)字化資源的應(yīng)用,教師由課堂的主角演員變?yōu)閷?dǎo)演,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師提供合適的腳手架,讓他們?cè)讵?dú)立或合作的體驗(yàn)中,順利完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),教與學(xué)由原來的單純教知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試,上機(jī)操作時(shí)間為六十分鐘,考試內(nèi)容有打字、選擇及操作三種類型。利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)試題庫,讓學(xué)生更快適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)習(xí)完一章節(jié)知識(shí),教師可以從題庫中選擇對(duì)應(yīng)試題,進(jìn)行測(cè)試,確保其在參與學(xué)業(yè)水平考試時(shí)可以正常或超長(zhǎng)發(fā)揮。

為了增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試開發(fā)網(wǎng)上測(cè)試平臺(tái),布置學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)“刷題”,而且刷題越多積分越多,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求,深層探索教學(xué)課堂環(huán)境和應(yīng)用教學(xué)方法,明確新課改提出的教學(xué)要求,以此合理引用現(xiàn)代化教學(xué)方法,充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并構(gòu)建完善、有效的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生在自主參與中形成正確的學(xué)習(xí)觀念和行為,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。保障中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培育出的專業(yè)人才滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求,為中職計(jì)算機(jī)教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。