淺談小學英語課堂教學的有效導入

周彩玲

摘 要：新課程標準特別強調課堂教學的有效性。實踐也證明：科學有效的導入能讓學生產生強烈的求知欲和好奇心，幫助學生營造濃厚的學習氛圍，充分調動學生上課的積極性，并且讓學生迅速進入良好的學習狀態，進而為教師和學生教、學新課奠定良好的基礎。

關鍵詞：英語課堂教學；導入；有效

常言道：“良好的開端是成功的一半。”有效的課堂導入能促使學生主動探究而獲得英語學習的體驗，讓學生最終形成積極的學習情感。小學英語課堂教學的導入既要符合小學生的心理特征，又要遵循新奇、多樣、熱鬧和參與的原則。結合自己的教學實踐，我總結了以下幾種有效導入的方法。

一、歌曲導入

小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，能讓學生心情愉快地投入學習。在課的開始，有目的地唱一些歌曲，可以發展學生的想象力和思維能力，讓學生在感到輕松、愉快的同時會產生興奮情緒，大大提高學生學習英語的興趣。如，在教小學英語The Weather時，教師可以組織學生（學）唱英文歌曲Rain，rain，go away，由rain一詞導入新課。

二、游戲導入

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。例如，在教四年級What time is it？一課時，教師在呈現clock之前可以讓學生聽一聽，猜一猜。出示：“It is round.There are twelve numbers on it.It has two hands.One is short，and the other is long.What is it？”學生說出答案后自然而然地引入了新課。又如，在教數字單詞11到20時可用Guessing Game .Look， what s this？ Yes， it s an apple. I have many apples for you. How many apples in my bag？ Guess！One？Two？Three ...通過游戲活動，既復習了舊知識，又自然導入新詞。

三、情境導入

小學英語教學離不開情境的創設。教學中教師布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，引導他們從整體上理解和運用語言。例如，在導入What would you like？時，教師可以將整個教室布置成一個快餐店，自己扮演餐廳服務員，引發學生的食欲和興趣后再教學What would you like ？ Id like...這兩個句型，就會使句型的操練變得生動、形象、有趣。既激發小學生的興趣，也烘托了課堂氣氛。

四、問題導入

老師提出問題，讓學生對問題或事情產生好奇心，使他們帶著一種期待的心理去學習。比如，在學習My Hobbies 一課時，老師提出：What do you like eating？ What do you like drinking？Whats your favourite sports？What do you like doing in your spare time？一系列問題讓學生討論回答，當學生交流完之后，課也就很自然地過渡到新內容的學習了，這樣既吸引了小學生的注意力，又激發了小學生的思維。

五、直接導入

這是一種開門見山的導入方法，直接式導入設計得當的話，可以幫助學生建構其頭腦中的知識體系，也可以為后面的教學環節做鋪墊。比如說，用幻燈片、圖片、卡片直接展示或者自編chant直接導入新課。

六、談話導入

談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞與新知有關的一個和多個話題，使用英語“自由”交談，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識技能發展做好了鋪墊。比如，在family導入時，老師說Do you like your father and mother？I havent seen my father and mother for a long time.Father and mother， I love you.引出今天的新課題family。

七、懸念導入

教師根據教材內容巧設懸念，引發學生的好奇心，激發學生的學習欲望，促使學生產生疑問、關注疑問到破解疑問的學習過程。恰當的懸念是一種興奮劑。

總之，小學英語的課堂導入是一個不容忽視的部分，有效的導入設計就如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃厚的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，使學生進入良好的學習狀態，從而為整節課的學習打下良好的基礎。因此，精心設計課堂導入是非常必要的。有效的導入可以優化課堂教學，提高教學效率，培養學生的興趣，啟發學生思維。但教師一定要注意導語的科學性、時間性，一定要精練、靈活，要緊扣課堂教學中心。不能喧賓奪主，只有設計得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，達到最佳的教學效果。其實導入方法的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接，講授課要注意承上啟下、前后照應，復習課要注意歸納、總結。導入法在應用時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯系的。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能達到“A good beginning is a half done”（事半功倍的效果）。

參考文獻：

[1]宮二麗.小學英語課堂導入藝術初探[J].現代交際，2012（1）.

[2]顏麗萍.淺談小學英語課堂導入的幾種方法[J].石油教育，2007（5）.