課程思政視域下應用型本科公共足球課程思政的構建探索

河南牧業經濟學院 河南 鄭州 450046

在課程思政的大背景下,對應用型本科公共足球課程思政構建的初步探索研究,旨在研究探索“足球+課程思政”的融合式課程體系,打造“一個中心,兩育融合,三位一體”的足球課程思政模式。

1 研究目的

2016年12月7日--8日,全國高校思想政治工作會議在北京召開,習近平總書記出席會議并發表重要講話,強調中國高校應該堅持社會主義辦學方向,要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人,全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。同時提出了新時期高校思政教育工作的“全員育人、全程育人、全方位育人”方針。總書記在出席全國教育工作會議講話時再次強調:“立德樹人,這是教育事業發展必須始終牢牢抓住的靈魂。”總書記的講話給“新時代”的高等教育指明了方向,為課程思政的發展奠定了思想與理論的基礎。

總書記不止一次在公開場合表達對中國足球殷切希望,希望足球人通過努力實現三個夢想,那就是我們能夠打入世界杯,能夠舉辦一屆世界杯,還能夠在世界杯上取得好成績,這不僅是總書記的足球夢,也是億萬中國人的足球夢。因此教育部聯合國家發展改革委、財政部、新聞出版廣電總局、國家體育總局、共青團中央6部門大力推進校園足球的發展,建立健全小學、初中、高中、大學校園的足球教育體系,讓足球教育真正深入校園,夯實青少年足球基礎,為實現中國人的足球夢創造條件。至此,足球課程的改革和創新融合是大勢所趨。

眾所周知,“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強,國運興則體育興”,新時代學校體育不僅擔負體育育人的任務,培養身心健康的社會主義接班人,更肩負著對學生品質培養和價值觀的塑造的重要德育作用。由于足球作為學校體育不可或缺的一個組成部分,長期參與足球運動的人,不僅更具愛國主義、集體主義精神,在堅持足球訓練的過程中呈現出來的頑強拼搏、自強不息,不懼失敗、永不言棄,團結協作、相互成就,德藝雙馨、吃苦耐勞等精神與社會主義核心價值觀高度契合,這使得足球課在課程思政建設中具有不可替代的先天優勢。

在思政課程的理論視域下,發掘足球教學與思政教育的契合點,發揮體育與德育的疊加效應,讓學生在足球課的集體氛圍中,感受體育精神,如愛國主義、集體主義、團結協作等;在學習和練習足球技能的過程中,學會不怕失敗、堅持不懈、吃苦耐勞等寶貴品質;在參與足球運動的過程中,正確認識合作與競爭,勝利與失敗,培養學生在復雜、矛盾環境下的適應能力,使學生通過足球課加深對課堂學到的思政理論知識的認識與理解。將足球運動的知識技能傳授、社會適應能力培養與價值觀的塑造相融合,打造“一心二融三位一體”的足球課程思政模式,是我們應該深入研究解決的問題。這一問題的研究不僅滿足新時代校園足球課程改革和創新發展的需求,更讓學生足球課的教學體驗中,加深對思政理論的體會,形成體育與德育的合力,是對思政課的補充和升華,是打造特色高校思政教育不可或缺的一個環節,具有融合理論的研究價值,以及在課程實踐中的推廣價值。

2 研究方法:文獻資料法、訪談法、邏輯推理法

2.1 文獻資料法 通過各種渠道搜集、檢索文獻資料,通過對相關文獻資料的梳理,找尋研究的理論依據,開拓相關的研究思路,在分析、借鑒相關專業學者在本領域研究成果的基礎上,提出自己的觀點。

2.2 訪談法 通過對學校體育專家、一線體育教師以及思政教師的訪談,針對如何發展應用型本科的課程思政,如何構建公共體育足球課程思政等相關內容,收集到專業的一手資料,為研究的深入指明了方向,創造了條件。

2.3 邏輯推理法 根據文獻研究以及相關訪談收集到的關于構建公共體育足球課程思政的相關材料、反饋等,運用邏輯推理法,進行合理的邏輯、推理從而完成對應用型本科特色足球思政課程體系的初步探索和構建。

3 結論與建議

3.1 應用型本科公共體育足球課的構建應堅持“一個中心”貫穿課程體系始終 由于應用型本科在課程設置和人才培養方面更加注重理論和實踐的結合,更加傾向于專業實踐能力的培養,應用型本科公共足球課程思政的構建,應堅持“一個中心”,即思政教育為中心,將思政教育貫穿公共體育足球課實踐教學的全過程,讓學生在實際的知識技能學習過程中,在運動參與中加深對于思政內容如集體主義、團隊合作等方面的認識。

3.2 堅持德育與體育的深度融合,與思想政治理論課同向而行,發揮德育與體育的協同效應 在足球課程思政構建過程中,應充分發揮德育和體育在育人功能上的協同作用,讓學生在參與足球運動的氛圍中,加深對于思政理論知識的體會和理解,使學生通過課程的學習,達到身體、心理以及價值觀的全面健康狀態。

3.3 量身打造“三位一體”的足球課程思政體系,使思政內容與足球教育教學過程緊密貼合 即將傳授足球知識、技能,培養社會適應能力和塑造大健康的價值觀三者相結合,充分利用足球課的特點和優勢,發掘足球課程內容與思政理論內容的契合點,通過課程的教育教學工作,使學生在掌握知識、技能的同時,能夠培養學生運動能力和社會適應能力,在此過程中塑造學生正確的價值觀。

3.4 充分利用學校體育的“四個抓手”,構建公共足球課成思政的新模式 第一,發揮足球課堂教學的優勢以及基礎作用,使學生在課堂教學情境下,加深對思政知識的認識和體會;第二,通過課外足球活動的延伸,如足球俱樂部活動、志愿者服務等,讓學生在參與實踐的過程中,豐富學生對責任感的認識,培養學生團隊合作以及社會適應的能力;第三,通過足球競賽,參與集體訓練、比賽的全過程,拔高學生對于集體主義、集體榮譽感以及如何在集體中做出自己的貢獻的認識。第四,促進校園足球文化和思政元素相結合,形成良好的校園足球--思政文化氛圍,通過同輩群體的作用和影響力,影響更多的學生形成正確的價值觀。

四個抓手相輔相成,足球課堂教學是基礎,課外實踐是重要手段,足球競賽是補充升華,校園足球文化是構建應用型大學公共體育足球課程思政的有力保障。

綜上所述,針對應用型本科教育教學特點,構建“一個中心,兩育融合,三位一體”的足球課程思政特色教學體系,探索打造以思想政治教育為主線貫穿始終的特色公共體育足球課程體系,推進校園課程思政深入發展的同時,推動高校校園足球的深入發展,形成良好的“體育-思政校園文化”氛圍,完成知識技能傳授--社會適應能力培養--社會主義核心價值觀塑造的三位一體的教育過程,在課程教學實踐中具有參考意義和推廣空間。