新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)思考

山東省青州實驗中學(xué) 山東 青州 262500

引言

在地理課程標準的新背景下,需要對地理課程的教學(xué)評估體系進行優(yōu)化和調(diào)整,以便于可以滿足當下課程標準的發(fā)展需求。課程標準在改革的過程中,最為關(guān)鍵的內(nèi)容是融合在課堂教學(xué)上是否真正有效,課堂標準是否和實際的教學(xué)情況相符合。地理課堂展開更加高效的教學(xué)模式,可以對教導(dǎo)的方式進行優(yōu)化和調(diào)整,這也對教師提出了更高的要求。教師要充分了解地理課程標準的具體內(nèi)容,以便可以對地理教材進行優(yōu)化處理,對教學(xué)方案進行合理的設(shè)計,為學(xué)生起到引導(dǎo)作用。

一、教學(xué)設(shè)計符合新的課程理念

(一)準確的教學(xué)目標。在新高考地理背景下,想要制定更加清晰和高科操作性的地理教學(xué)目標,不僅僅要依據(jù)教材的具體內(nèi)容,更要充分的依據(jù)地理新課程標準。教師要認真研究新課程保準,準確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,選擇正確的教學(xué)方法,以便于對課程的內(nèi)容進行優(yōu)化和升級。教師在處理教材時,需要融入自身的情感和價值觀,充分理解新的課程觀念,將教材的標準和地理環(huán)境進行充分的融合。全面表述和解讀教學(xué)目標的內(nèi)容,使抽象的地理知識變得更加具體,將籠統(tǒng)的教學(xué)體系變得更加準確。通過充分了解地理課程新標準,可以更好的對教學(xué)的重點進行優(yōu)化,對于一些不重要的內(nèi)容可以對其難度進行降低,將教學(xué)目標和教材的內(nèi)容進行充分地結(jié)合。

(二)課程資源開發(fā)利用的校本化。教師在開發(fā)課程資源的過程中,要趨向于生活化和校本化,以此來占據(jù)課程資源利用的主動權(quán),并結(jié)合本校學(xué)生實際積極地對課程資源進行主動開發(fā)。教師在對課程資源進行開發(fā)時,不僅僅要對教材和校本教材進行開發(fā),還需要挖掘附加的課程資源,結(jié)合學(xué)生的實際生活情況,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如在學(xué)習(xí)地球運動這一地理教學(xué)中的重點和難點時,教師要充分結(jié)合教學(xué)課程資源和學(xué)生掌握能力,盡可能選取和生產(chǎn)生活息息相關(guān)的案例情境展開教學(xué),使抽象的課堂教學(xué)生活化。結(jié)合太陽能熱水器傾角的調(diào)整和陽臺晾衣桿的升降來探討太陽高度角的季節(jié)變化,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。避免空洞的知識講解給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成的困難。在生活中收集資料,并且對資料進行處理,可以開發(fā)課程資源的生活化角度內(nèi)容,使得抽象枯燥的理論知識變得更加生動有趣。

(三)教學(xué)方法優(yōu)化組合。課堂時間需要進行科學(xué)的管理,將地理課程標準逐漸的滲透在其中,有效提高地理課程教學(xué)水平,針對具體的課程內(nèi)容,需要理解課程的理念,選擇與之匹配的教學(xué)方式,強化老師和學(xué)生之間的溝通與交流。杜絕教學(xué)當中的形式主義,豐富地理課程的教學(xué)方法,突出生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢。教師對經(jīng)濟地理相關(guān)內(nèi)容進行講解時,可以采用生活化的案例,教師通過對案例進行指導(dǎo),可以將地理的知識結(jié)構(gòu)融入在其中,金而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握各種地理規(guī)律。教師也可以為學(xué)生布置小任務(wù),讓學(xué)生在課下自行收集典型的案例,在課堂上自由結(jié)成小組,讓學(xué)生對自己收集的案例進行討論。案例分析課重要的是學(xué)會舉一反三,通過對案例的學(xué)習(xí),能夠?qū)Φ乩碚n程標準當中的內(nèi)容進行鞏固和檢查。在課堂上展開討論會花費很多時間,需要教師提前對知識的結(jié)構(gòu)進行設(shè)計,以便于可以在課堂上事半功倍。通過開放式的教學(xué)模式,不斷地提高課堂的教學(xué)的效率,從而可以實現(xiàn)效益和效率兼顧的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容突顯地理學(xué)科特色

(一)空間性。高中的地理課程既有較強的系統(tǒng)性,也具有明顯的空間性,無論是教學(xué)的體系還是教學(xué)的內(nèi)容,都對空間的規(guī)律進行了揭示,能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在地理課堂教學(xué)的開展中,教師要加大地理圖表引入的數(shù)量和頻率,以此來鞏固學(xué)生的地理知識和相關(guān)的地圖技能。例如,在地理課堂教學(xué)時,可以充分地應(yīng)用等值線地圖,將初中的等高線地圖知識能力遷移在其中,幫助高中生更好的學(xué)習(xí)地理。在學(xué)習(xí)人文地理相關(guān)內(nèi)容時,需要注意知識的空間性,將空間區(qū)位明確的在地圖上進行表示,拓展學(xué)生的分析思維能力。如果地理課堂的開展,不能夠為學(xué)生形成空間上的概念和空間分析能力,那么這種模式的地理課堂是無效的。

(二)區(qū)域性。高中的地理課程并不是區(qū)域性地理,但是在初中地理學(xué)習(xí)中所形成的區(qū)域分析和區(qū)域比較方法,能夠應(yīng)用于高中的地理課程學(xué)習(xí)。高中地理教材當中的案例,可以站在區(qū)域背景下對其加以討論,除此之外,在講解農(nóng)業(yè)區(qū)域和工業(yè)區(qū)域典型案例的時候,需要注意地理的背景。通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)要形成地理課程的區(qū)域性,通過構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu),可以進一步的對自然要素和人文要素進行分析。地理課程在教學(xué)時,如何強化區(qū)域性是重要的教學(xué)目標之一。

(三)綜合性。高中的地理課程屬于系統(tǒng)地理,綜合性的教學(xué)非常重要。高中地理課程每一節(jié)的開展,需要充分的強化地理課程的綜合性,具體的綜合方式需要教師提前對教學(xué)方案進行設(shè)計。站在不同的角度和不同的內(nèi)容,對學(xué)生的能力進行有效提升,循序漸進地提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述,地理課堂展開更加高效的教學(xué)模式,可以對教導(dǎo)的方式進行優(yōu)化和調(diào)整,在新課程標準的背景下,通過對地理課程教學(xué)方式和內(nèi)容進行優(yōu)化和升級,可以有效提高地理課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。