初中生物教學中學生實驗探究能力的培養策略探討

青島市即墨區第二十八中學 山東 青島 266200

0 引言

所謂探究式實驗教學就是在初中生物教學過程中,授課老師引導班內學生仔細觀察并認真分析各類生物學現象,并且針對此現象大膽提出假設,通過設計相關性實驗,積極開展探究,并且從中得出相關結論,借助此過程,讓學生更直觀地認知生物知識形成的過程,高效掌握生物學知識。

1 生物實驗開始前學生探究能力的提升

1.1 探究意識的培養 在初中生物教學活動開展過程中,授課老師要給學生認真分析教學目標,然后根據現階段班內學生的實際情況制定相應的教學方案,在生物課堂教學活動開展中,老師應當向學生闡述清楚在生物實驗中探究能力的重要性,讓學生能夠正確意識到探究能力在其學習過程中的積極作用。與此同時,生物老師還應當向學生講述探究能力在生物教學實驗中的運用,在生物知識學習過程中,許多知識內容以及問題都可以在探究中完成,要積極引導學生形成正確的探究意識,積極主動地對生物知識開展天就活動。

1.2 認真設計相關實驗 在實際實驗教學開展過程中,必須要有科學嚴謹的操作步驟以及明確的實驗要求,在此過程中,初中生物老師必須做好相關教學設計工作,引導學生自主制定生物實驗操作計劃、操作步驟以及操作方案,在教學工作開展過程中,教師可以依照教學目標圍繞以下幾點進行引導:第一,要讓學生明白借助生物實驗要研究或者驗證什么生物現象;第二,在實驗操作過程中需要運用到學生實驗物品以及設計一起;第三,在生物實驗操作過程中要仔細認真觀察實驗中出現的現象;第四,在生物實驗進行過程中要及時記錄并分析實驗數據;第五,引導班內學生及時做好實驗總計及反思工作。初中生物教師在前期設計生物實驗時,要從班內學生的實際能力水平出發,進而使學生具備一定的實驗操作能力,然而在此基礎之上得有有效提升,使其能夠靈活掌握更多的生物學科知識。

2 設計實驗活動多樣化

2.1 創設情境 在初中生物實驗課堂活動開展過程中,積極創設探究性的實驗情境能夠有效激發初中生對生物的學習興趣,借助教學情境引導學生能夠自主設計相關實驗探究課題,自主選擇生物實驗所使用到的器材或設備。授課老師可以與生活中遇見的相關問題進行聯系,將學生導入到老師預設的學生熟悉的環境,讓學生能夠以積極的心態投入到課題教學活動中,另外,初中生物老師還可以設置一些懸念,有效激發中學生的好奇心,有效提升初中學生的自主探究學習興趣。比如,在接受光合作用相關知識時,授課老師可以借助多媒體輔助教學設備播放與生物光合作用有關的視頻,當學生們看到這些新奇而又熟悉的自然景觀時,能夠激發他們的探究興趣。除此之外,授課老師還可以設置懸念,比如“人類需要借助吃飯來補充能量,動物需要吃肉或者吃草來維持政策生活,那么植物需要靠什么東西來維持生命呢?”老師可以把生活中的現象拿過來讓學生進行思考研究,又如“我們生活中經常使用到的消毒水,消毒水對于細菌來講,究竟能發揮什么作用呢?”這時候老師可以帶領學生們借助顯微鏡來觀察消毒水對細菌的作用,進而總結出包含生物科學知識的相關結論。借助此類問題,能夠進一步激發中學生的好奇心,促使學生進行進一步探討研究工作。

2.2 培養學生探究邏輯能力 在初中生物課堂教學開展過程中,當學生對某一個知識內容產生疑問后,他們就會主動地開始探究學習,然而在此過程中,授課老師要有意識地培養學生的邏輯思維能力,讓學生能夠在自主探究的過程中不斷創新知識,使他們的邏輯思維能力得到有效地提升。在學生開展探究實驗的過程中他們會根據實際狀況不斷調整實驗方案,此時老師應當及時關注學生學習思路的轉變,不斷收集學生的創新思維,促使學生能夠更全面地掌握知識、理解知識、運用知識。比如,在講解有關藻類的知識時,老師要引導學生首先探究藻類知識所生長的環境以及藻類植物的結構,然后帶領學生設計一個小型池塘對藻類植物進行觀察,在此過程中,如何設計小型池塘就是很關鍵的一步,學生們會不斷發散自己的思維,對其提出許多新穎的觀點。有些學生會選擇選用透明的魚缸,在魚缸內裝入池塘水以及水草,然后通過自然光的照射仔細觀察池塘中水的顏色的變化。在這個實驗過程中能夠充分體現中學生的思維能力,同時,老師還應當指導學生完成該實驗的具體步驟以及實驗過程中的注意事項,進而有效增強學生探究性思維能力的培養與提升。

3 鼓勵學生實驗過程中加強探究性的學習交流

該階段的學生社會經驗較少,他們所掌握的知識內容不夠豐富,并且也不夠全面,在實驗探究過程中難免會遇見一些問題,所以,授課老師應當在鼓勵學生在開展自主探究實驗的基礎上加強交流與合作,進而使自己的探究能力得到有效提升,在進行探究實驗之前,老師可以引導學生做一個結果假設或者結論預測,進而幫助學生掌握自主實驗探究的整體方向,當探究實驗結束之后,老師應當及時引導學生對實驗過程以及結果進行總結與反思,并且對實驗結果之間存在的差異性同學之間要展開交流與討論,最后老師應當給予客觀評價以及改善的建議,進而有效提升學生的生物實驗探究能力。

結語

總而言之,實驗是初中生物教學課堂的重要組成,學生探究能力的提升能夠促進學生實驗操作水平以及學習效率的提升,新時期背景下的初中生物教師,要積極引導學生開展自主探究實驗,不斷創新實驗方法,對于結果要及時總結與反思,使初中生物的教學質量得到有效提高。