初中語文教學中的多元化教學方法運用

江西省贛州市瑞金市第六中學 江西 贛州 342500

新課改下,教師對初中生的教學方法有了很大改變,教師應改變以往教師講解,學生被動接受的教學模式,實行多元化的教學方式,激發學生學習語文的興趣,讓學生進行自主學習。多元化的教學方式有利于提高學生的思維能力與創新能力,促進學生的學習積極性,培養學生良好的學習習慣,為學生創造良好的學習氛圍。

1 實現多元化教學的途徑

初中是學生學習語文的關鍵時期,初中時期的語文教育可以幫助學生養成良好的語文學習習慣,樹立正確的價值觀[1]。教師可以通過多元化教學的方式激發學生的學習積極性,促進學生學習。

1．1 設置多元化的教學情景 教師可以通過提問的方式幫助學生思考問題,例如:在學習《濟南的秋天》一課的時候,教師可以在上課前提出問題,濟南的冬天是什么樣的?除了濟南的冬天,同學們還看過哪里的冬天?請同學描述一下。這樣做既可以激發學生學習的熱情,還可以提高學生的寫作能力。同時教師還可以帶領學生作一些有趣的游戲,讓學生在歡快的氛圍中學到知識。例如:教師可以帶領學生做成語接龍的游戲,這樣學生既可以放松心情,又能夠鍛煉其思維能力。

除此之外,教師還可以借助多媒體幫助學生學習。在上課之前,教師可以搜集與課文有關的圖片或視頻等資料,并在課堂上向學生展示。例如:在學習《昆蟲記》一課的時候,教師可以向學生展示各種有趣的昆蟲圖片,讓學生觀察各種昆蟲的不同點以及相同點,這樣做可以在提高教學質量的同時提高學生的觀察能力[2]。

1．2 安排多元化的教學活動 教師可以組織學生完成各種生動有趣的活動以提升教學效果。教師可以根據教學要求設定情景劇,讓學生參與到情景劇中,豐富學生的課堂。例如:在學習《塞翁失馬》一課的時候,教師可以讓學生們分別飾演故事中的角色,按照自己對課文人物的理解將故事表演出來,這樣做既可以提高學生的學習積極性,還能夠提高學生的閱讀理解能力,加深學生對課文的印象,促進學生學習。

教師還可以給學生安排小組討論活動,將學生分為幾個小組,讓學生以討論的形式研究問題,并派代表對自己小組的討論結果進行講解,各個小組之間可以提出質疑并集中討論。教師在這個過程中可以適當給學生們提供建議但主要還是需要學生自行探討問題。最后,教師對學生的討論結果給出答案,這樣做可以提高學生的團隊協作能力及討論問題的能力,幫助學生進步。

1．3 采用多元化的評價方式 教師可以采用多種評價方式,幫助學生更好的認識到自身的優缺點的同時也能讓教師了解到學生的想法,有利于教師在接下來的教學生活中針對不同學生的特點開展多元化的教學方法。

多元化的評價方式包括學生自我評價、同學之間互相評價以及教師對學生進行評價。學生自我評價是學生對自身的優缺點進行反思,有利于讓學生反省自身的缺點,認識到自身的錯誤并及時改正,還能幫助教師了解到學生的真實想法與看法。同學之間互相評價指的是以小組為單位,組內同學互相評價,能夠幫助學生提高觀察能力,增強學生的團隊協作能力,讓出學生學會尊重他人、寬容他人。教師評價指的是教師對班級內所有學生進行評價,需要教師遵循公平公正公開的原則,對學生當前的情況進行客觀的評價,幫助學生正確的認識自身的問題,并及時加以改正。教師作為學生的引導者,其評價對于學生起到了至關重要的作用,如果教師的評價不準確可能會影響學生的心態,對學生的學習生活不利。

2 實現多元化教學的方法

教師除了利用多元化的教學工具、開展教學活動之外,從根本上還需要教師提高自身的教學水平并改變傳統的教學理念,為學生創造良好的教學環境,幫助學生積極主動的學習知識。

2．1 教師提高自身素質 契訶夫曾說:再好的劇本,從平庸的演員口中念出,也會變得干癟無味,毫無創造;而優秀演員哪怕是你給他一個菜譜,他也能念得催人淚下[3]。教師提高教學質量,采用多元化的教學方法的前提就是提高自身的教學水平以及教學素質。教師應該如何提高自身的教學素質呢?首先教師應有豐富的文化知識,能夠準確的找出學生的錯誤并加以改正,此次,教師還應該保持良好的形象,為學生樹立榜樣,在教學過程中幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

2．2 教師改變授課觀念 教師是開展多元化教學的關鍵人物,教師應摒棄傳統教學方法中教師為主體的教學觀念,提高學生在教學過程中的地位,將課堂的主體交給學生,教師應該是教學過程中的引導者,而不是灌輸者。教師應該引導學生積極主動的思考問題而不是被動的接受問題,從而提高學生獨立思考問題的能力,對于學生接下來的學習生活有很大幫助。

結論

綜上所述,多元化的教學方式可以幫助學生提高學習積極性,促進學生主動學習。多元化的教學方式需要教師與學生共同努力,促進教學方式的轉變,教師需要提高自身的教學水平,運用不同的教學工具以及教學活動引導學生思考,學生需要跟緊教師的步伐,積極思考,與教師一同進行多元化的教學方法。