有趣＋有效,設計走心英語作業

河北省秦皇島市山海關區渝東街小學 河北 秦皇島 066200

2011 版《全日制義務教育英語課程標準》強調基礎教育英語教學要“培養學生用英語做事情的能力”。在現實教學中,老師們受場地,設備,教具,時間,教學任務,課堂現場生成等因素限制,很多教學環節在實操中達不到真正培養小學生“用英語做事情”的效果,很多學生還是只會學不會做。而簡單機械的英語作業也嚴重制約的學生綜合語言能力的提升。以作業為載體,提供小學生真實語言的體驗機會,能夠真正提升學生“用英語做事情”的能力,培養綜合運用語言的能力。下面從作業內容形式與設計原則方面具體闡述有趣,有效的走心英語作業。

一、小學英語作業形式與內容

經過年小學英語教學一線經驗的積累與總結,我認為以下作業形式與內容既有效,又有趣。

1．采訪、記錄、匯報作業。

這是一系列學習活動,運用單元所學重點句型,進行采訪,目的是提供學生在真實的情境中進行英語交流的平臺。接下來的記錄,目的是鞏固詞匯、句型的寫法,最終在班級或小組進行匯報,培養小學生整理,歸納信息能力及口語表達能力。

2．單元主題實踐作業。

根據單元主題,設計與生活實際相聯系的實踐活動。比如,學習日期與活動就請學生為自己設計一份日程表;學習家具等內容,就請學生設計自己的房間;學習食物,就請學生為班級聚會設計菜單;學習季節,就請學生制作英文繪本,編寫四季故事。通過這樣的活動,提供學生用英語做事情的機會,培養寫作能力等綜合運用語言的能力。增加學習英語的樂趣以及成就感。

3．整理性作業。

引導學生采用類似于思維導圖的方式,整理自己學過的詞匯或者知識點,這種作業常見于復習時,整理的過程就是學生梳理知識的過程。

4．繪畫手工類作業。

教師可以指導學生根據相關節日或主題制作節日賀卡、編輯手抄報、設計海報等。通過搜集資料,動手制作等活動,增進學生對西方文化的了解,提高了人文素養。

5．小組通關鞏固基礎。

采用小組通關的形式鞏固基礎知識,具體操作為:每單元進行兩次基礎知識測查,小組七人共十四次成績,要求至少10人次90分以上,同時全組朗讀課文過關,那么全組每人加一個陽光值獎。朗讀課文或測試成績一項不達標則全組不加分。組長利用表格記錄小組成員學習情況。堅持下來,鞏固詞匯句型,朗讀課文的作業不用布置,學生會為小組通關互相幫助,學生的團隊意識會增強,在班級形成學習爭先的良好風氣。

6．假期實踐作業。

寒暑假是學生充電站,充分利用假期這一陣地,對提高學生英語綜合運用能力有很大的助力。假期布置學生去尋找生活中的英語,如:搜集食品標簽上的英文、海報上的英文、馬路上的廣告牌、道路指示牌、公共場所的英文標識等,記錄、繪畫、拍照、剪貼,制作成班級的生活英語收集冊,放在班級圖書角,大家課下翻閱欣賞。目的是啟發學生發現生活中的英語,并創設英語氛圍。

7．各種平臺為載體的作業。

推薦小學生使用“一起作業”,“少兒趣配音”等英語學習軟件。每天利用這些軟件堅持跟讀課文、進行單詞、句型拼寫測試,英文繪本閱讀等,其中小學生最喜歡挑戰闖關類語言小游戲。長期堅持下去,學生能積累詞匯,會開闊眼界,提高英語閱讀能力。

二、小學英語作業設計原則

在作業設計中,有很多注意事項,教師一定要走心,我認為有這樣幾個必備原則。

1．關注應用。

語言技能的訓練不容忽視,但要與生活實際相結合,在有趣的基礎上培養學生“用英語做事情”的能力。比如,PEP1 Unit1的知識目標要求聽、說、認讀有關文具的詞匯。設計貼近學生生活的整理文具的活動。學生畫出上學需要的文具,把左邊的單詞或連線,或剪貼在相應的文具圖片下,或單詞直接抄寫在圖片下。學生選擇自己喜歡的方式,難易自控。在畫畫,連連,剪剪,寫寫的趣味活動中,學生完成整理文具的任務,同時鞏固了重點詞匯。而下節課的熱身環節,就可以請學生拿出自己整理文具的作業,在小組內運用I have a…主要句型介紹自己的文具,在真實情景中,培養綜合運用語言的能力。各單元都可以設計類似貼近生活的鞏固詞匯的主題活動。比如畫彩虹,整理服裝,制作菜譜等。

2．關注差異。

作業設計要分梯度,照顧不同群體的學生,有選擇性的完成作業,讓每位學生不同程度通過作業,獲得學習的成就感。

3．關注拓展。

作業設計也要有深度和廣度,注重知識或能力擴展。但要注意與教學內容、目標相關聯。在單元作業設計中,擴展活動活動是必不可少的。比如,學習了安全常識,搜集交通標志,剪貼或畫出,并配合英文說明,在小組內交流。

4．關注評價。

多角度,多方式,科學評價學生是激發學生學習動力的重要手段。通過作業內容和反饋形式,可以設計不同的評價形式:教師評價,小組互評,學生自評,而各種評價可以采用加分制,最終完成形成性評價。

5．關注文化。

注重滲透西方文化,拓展視野,提高人文素養。比如,學習交通話題,可以請學生搜集不同國家學生上學的方式和交通規則;學習飲食話題,可以請學生對比中西方用餐禮儀。增進學生對西方國家的了解,培養學生運用英語的成就感,激發他們走出去看一看的熱情。

研究各種有趣有效,并在生活中有實踐價值的英語作業,會拉近英語與小學生的距離,產生做中學,學中用,用中提升的效果。