論高職會計實踐性教學改革關鍵思路分析

杜利文 寧波職業(yè)技術學院

會計是高職教育的重要專業(yè)之一，培養(yǎng)具有熟練會計專業(yè)技能的一線人才。在高職會計教學過程中，提升學生的實踐能力，是它的核心內(nèi)容以及教學特色。伴隨著社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，社會對高職會計專業(yè)學生的要求越來越高。在高職會計教學過程中，應該積極實現(xiàn)實踐性教學，更好的提升教學質量，更好的優(yōu)化教學成效，更好的促進學生的全面快速發(fā)展，不斷提升和優(yōu)化學生的就業(yè)競爭力。

一、高職會計實踐性教學中存在的問題

高職會計本身就是一門實踐性很強的課程，旨在培養(yǎng)社會需求的具備會計操作技能的應用型人才。高職教育的特色，也是提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化學生的崗位能力。在高職會計實踐性教學過程中，雖然經(jīng)歷了一系列的變革與創(chuàng)新，高職會計的實踐性特色越發(fā)凸顯。但總體而言，高職會計實踐性教學中還存在著較為突出的問題。一方面，會計專業(yè)實踐內(nèi)容設置有待優(yōu)化。現(xiàn)階段高職院校在會計教學過程中，業(yè)已將實踐性教學作為了主要的教學目標，同時也在內(nèi)容層面進行了相應的變革與創(chuàng)新，但總體而言，實踐性教學中還存在著一定的不足，尤其表現(xiàn)為實踐教學內(nèi)容的設置存在較多的不合理性。如實踐教學內(nèi)容側重于驗證性的會計實驗活動，重視對“會計崗位”的實際操作能力的教學培訓，而對于會計崗位職責、會計工作實際內(nèi)容、行業(yè)法規(guī)等的理解教學有所欠缺，更對于學生的會計創(chuàng)新能力的應用型實踐內(nèi)容教學較少，導致所培養(yǎng)的會計人才的知識結構和能力結構遠遠不能夠滿足實際需求。同時，在會計內(nèi)容的設置上還存在著較大的綜合性，并沒有就某一專業(yè)或者某一崗位特性等進行深入，這也使得學生的會計實踐能力比較淺薄，難以快速的投身于具體的崗位中。另一方面，會計專業(yè)實踐的教學方式有待進一步創(chuàng)新。在高職會計實踐性教學過程中，雖然高職院校已經(jīng)采用了較為先進且科學的實踐教學模式，但實踐教學的方式仍有待進一步的完善和創(chuàng)新。比如在高職會計實踐教學過程中，校企合作的力度有待強化，信息化教學的應用有待進一步提升，特別是實踐實訓的內(nèi)容體系有待全面強化和完善。

二、高職會計實踐性教學改革關鍵思路

在高職教育體系中，會計教育是一門非常基礎且非常核心的課程。為更好的提升高職會計實踐性教學的整體成效，為全面優(yōu)化高職會計實踐性教學的整體水平，高職院校以及廣大教師應該充分結合高職會計實踐教學中存在的問題，積極明確實踐性教學改革的關鍵思路，更好的提升實踐性教學的整體成效，全面促進實踐性教學的科學開展。

（一）全面創(chuàng)新教學方法，科學優(yōu)化實踐應用

在高職會計實踐性教學改革的過程中，高職院校以及廣大教師應該立足于學生的未來發(fā)展以及崗位需求，立足于行業(yè)發(fā)展以及現(xiàn)實要求等，不斷創(chuàng)新實踐性教學方法，全面提升學生的理論應用水平，更好的提升學生的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)階段，仍有不少教師習慣采用傳統(tǒng)的灌輸性的教學方式，過分以教材為載體來開展教學工作。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師強化對學生的知識灌輸，不注重同學生的課堂互動，這在很大程度上影響和制約著學生的會計素養(yǎng)，也難以在很大程度上提升學生的實踐應用能力。因此，在高職會計實踐性教學的過程中，教師應該深入全面的理解實踐性教學的宗旨以及目標，積極創(chuàng)新實踐性教學方法，更好的引導學生應用會計知識，真正實現(xiàn)理論與實踐的充分結合。比如在高職會計實踐性教學的過程中，教師可以采用項目教學法，以模擬項目為例，引導學生結合所學知識來認真完成好項目。在項目開展的過程中，教師可以給予學生必要的引導，但要全面突出學生的主體性地位，引導學生真正成為會計學習的主體。再比如教師還可以采用情境教學法，在課堂教學過程中，教師改變一對多的教學模式，積極創(chuàng)設多媒體情境，引導學生進行角色扮演，通過現(xiàn)場演繹情境來模擬練習會計操作技能，這種新穎的教學方法，不僅能夠有效營造積極互動的課堂氛圍，同時也能夠給予學生真正鍛煉的機會，更能夠在很大程度上提升學生的認知能力。當然，在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以采用多媒體技術來現(xiàn)場播放或者展示一些會計操作的案例，亦或是會計操作的反面案例等，引導學生全面分析案例。學生對會計案例進行分析與審視的過程，就是他們對會計知識梳理的過程。這些新穎高效的教學方法，是對傳統(tǒng)教學方法的一種顛覆，也是全面凸顯學生主體性地位的直接體現(xiàn)。在會計實踐性教學改革的過程中，教師有必要注重教學方法的全面創(chuàng)新，強化學生會計知識的應用。

（二）創(chuàng)新考核評價的方式，注重考核實踐能力

伴隨著高職會計實踐性教學改革的深入，一些新穎的教學方法得到了有效的應用，比如情境教學法、案例教學法等，但在考評學生學習能力以及會計專業(yè)素養(yǎng)的過程中，仍存在著以閉卷考試為主的問題。特別是作為教學工作的引導者，教師在評價與關注學生的會計素養(yǎng)的過程中，更多建立在閉卷考試的基礎之上，輔之以日常化的成績以及課堂作業(yè)完成度等等，這本身難以全面反映學生的綜合素養(yǎng)，也難以真正評價學生的實踐素養(yǎng)。因此，在推動會計實踐性教學改革的過程中，教師還應該積極創(chuàng)新考核方式，全面注重考評學生的實踐能力。比如在會計實踐性教學過程中，教師采用項目教學法，可以以項目的完成度以及整體質量等作為考核方式，適當提升會計實踐考核的比重，逐步降低閉卷考試的分值。再比如一些具備較強操作性的內(nèi)容，可以在實驗室進行會計操作考試，如在《基礎會計》的教學中，教師給學生布置一些會計業(yè)務，既安排原始憑證的填制和審核的要求、內(nèi)容、方法等理論知識，又同步準備一些發(fā)票、單據(jù)等，安排學生按要求填制和審核的實驗操作。教師在考核學生的過程中，嚴格按照標準化的分值來為學生提交的作業(yè)進行打分，形成綜合考核、筆試考核、操作考核相結合的評價體系，以此來實現(xiàn)全方位評價與檢驗學生的實踐能力，以此來更好的檢驗學生的操作能力。

（三）創(chuàng)建實踐教學基地，拓展實踐教學渠道

在高職會計實踐性教學改革的過程中，實踐教學基地是非常核心的載體，也是整體提升實踐教學的重要基礎。高職院校在會計實踐性教學過程中，要積極創(chuàng)建科學全面的實踐教學基地，要不斷拓展實踐教學渠道。一方面，高職院校可以積極尋求行業(yè)協(xié)會以及優(yōu)質企業(yè)的合作，積極開展標準化、系統(tǒng)化的會計職業(yè)技能大賽，著重檢驗學生的會計實踐能力，著重測驗學生的崗位素養(yǎng)。在會計職業(yè)技能大賽的開展過程中，比賽內(nèi)容以及比賽環(huán)節(jié)要緊密貼合社會發(fā)展的需要，要具備新穎性和時代性，只有這樣才能夠更好的提升學生的實踐素養(yǎng)。另一方面，高職院校應該積極整合教育資源，積極尋求社會合作與支持，不斷構建完善的校內(nèi)實訓平臺，確保學生在校期間就可以真正得到上手實踐的機會。特別是在信息技術全面快速發(fā)展的今天，高職院校還應該建立完善的信息化教學體系，構建完善的模擬操作系統(tǒng)，確保學生可以真正上手實踐。當然，在實踐性教學的改革過程中，高職院校還應該積極尋求校企合作的機會，讓學生真正到企業(yè)崗位進行實習實踐，或者進行更高程度的頂崗實習。高職院校還可以同企業(yè)簽署共同人才培養(yǎng)協(xié)議，簽署訂單式人才培養(yǎng)方案。

（四）打造雙師型教學隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在高職院校會計實踐性教學改革的過程中，教師發(fā)揮著關鍵性的作用。為更好的提升實踐教學的整體水平，為更好的提升實踐教學的整體質量，應該積極打造雙師型的教學隊伍，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校應該積極鼓勵教師不斷學習和提升，切實優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力。同時，高職院校還應該鼓勵教師深入企業(yè)崗位來進行學習和提升，讓教師真正掌握行業(yè)最新的發(fā)展水平，積極打造雙師型的教學隊伍。此外，高職院校還可以邀請行業(yè)專家來進行現(xiàn)場教學與互動。

結論：高職會計本身就是一門實踐性很強的課程，在高職會計實踐性教學的改革過程中，應該精準把握實踐性教學的目標以及方法，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷拓展實踐平臺，積極創(chuàng)新與變革考核方式，更好的提升學生的實踐素養(yǎng)以及崗位能力。