中西方高校美術教育教學現狀對比研究

楊寧

東北師范大學人文學院

由于我國與西方在許多方面存在較大的差異，一是地理環境，二是人文歷史，三是經濟政治環境，四是思維方式等，造成我國高校與西方高校美術教育教學產生較多的不同點。此外，我國與西方國家高校美術教育教學過程中，應用的教學制度、培養制度、管理制度、課程設置制度以及招生制度等產生較多的不同點。我國高校美術教育教學過程中，應借鑒西方高校美術教育教學的優勢，使我國高校美術教育教學進入創新發展時期。

一、堅持民族特色教育反對全盤“西化”

我國具有悠久的文化歷史，文化歷史已經深入我國的教育體系中，已經為各個領域培養出優秀的人才。但是我國在改革開放過程中，由于受到西方文化的影響，我國高校美術教育教學出現嚴重的西化傾向，我國傳統的民族文化優勢不斷弱化。許多高校在進行美術教育教學過程中，采用西方訓練方式，組織學生進行美術專業練習。

由于我國高校美術教育教學出現嚴重的西化情況，我國具有民族特色的教育發展受到嚴重的限制，培養出的美術人才，無法創作出具有民族傳統文化特點的美術作品。在高校美術教育教學發展過程中，針對出現的西化問題，許多高校已經對西化的美術教育教學模式進行改革，通過改革使民族精神與傳統文化融入美術教育教學中，以堅持民族特色教育為原則，充分借鑒西方美術教育教學的優勢，避免出現全盤西化的情況。高校在培養美術人才的過程中，美術學生從小學開始進行學習，學習的內容主要為素描、色彩以及速寫等美術知識，上述知識是高校招收美術考生重點考試內容。我國高校應對考試內容進行改革，增加民族特色美術知識內容，才能從根本上轉變西化的美術教育教學現狀。

以某高校為推動民族特色教育發展為例，在美術教育教學中融入民族特色。為使民族特色教育更好地體現在美術教育教學中，高校對美術專業學生進行調查，調查內容主要分為兩個部分，一個是學生對中國畫常識認識度，另一個是學生對西方繪畫常識認識度。調查發現，多數學生對西方繪畫常識認識度較高，高校應以中國畫常識認識度為切入點，在美術教學中提升中國畫常識的比重，才能為民族特色教育發展奠定堅實的基礎。

二、改進教學模式培養創新精神

我國具有深厚的民族文化底蘊，并且在傳統文化中，堅持傳承與發揚的原則，讓我國悠久的文化歷史得以延續。在高校美術教育教學過程中，高校應對傳統的教學模式進行改革，樹立創新精神將傳統文化與美術教育有效地融合，通過融合使美術繪畫技法更加豐富、繪畫創作視角不斷變化以及繪畫內容蘊含深刻的意義。

高校在美術教育教學過程中，通過改進教學模式大力培養學生的美術專業素養，通過創新教學模式為學生創造更加廣闊的美術創作空間，讓學生在美術學習過程中，可以積極拓展思路，將我國傳統文化與美術創作建立可持續發展關系，增強美術作品的民族性特點。

我國美術與西方美術發現相比，基于傳統文化會使美術作品體現出強大的精神魅力。西方美術更加強調包容性和創造性。我國高校美術在教育教學過程中，應在創新的教學模式中深入挖掘學生的創新潛力，讓學生根據繪畫主題，靈活搭配不同的傳統文化元素，體現出美術作品的創新特點。此外，在應用創新模式進行美術教育教學時，高校應設置更多的學習內容，不同的學習內容采用不同的學分制度，學生通過學習不同的美術知識獲得更多的學分，有助于學生獲得更多的鼓勵，學生會投入更多的精力研究美術與傳統文化發展的方式。

在美術教育教學期間，高校教師應轉變傳統的點評方法，在點評中給予體現出創新特點美術作品更多的學分，使學生積極調動創新思維進行美術創作。創新思維不僅體現在內容創新，還應在繪畫方法、使用的元素等方面體現出創新特點，有助于學生在美術創作中盡情發揮自己的想象力。

三、挖掘美術院校教師的潛力和教學精神，開展多層次的教學評價

高校在對傳統的美術教育教學模式進行改革時，美術教師應作為改革的主體。高校在評定教師美術教育教學水平時，會按照管理制度、職稱評定等向教師提供相應的福利待遇。但是高校一直沿用集體管理模式，許多專業水平較高的教師未能獲得相應的福利待遇，長此以往，使教師的教學欲望不斷降低，并且在教學中缺乏責任心，無法在教學中融入傳統文化對美術教學進行創新改革。針對高校美術教師出現的問題，高校應開展多層次教學評價，積極挖掘具有創新潛力以及教學精神的教師，組織教師建立具有創新精神的隊伍，在美術教育教學中積極開拓進取，將傳統文化與美術教學相互融合，使美術教學體現出民族文化特點，從而促進高校美術教育教學的創新發展。

四、結語

綜上所述，在中西方高校美術教育教學對比過程中，高校應轉變傳統的教學模式和考試模式，在教學和考試中加入我國民族傳統文化元素，使學生學習更多的傳統文化知識，將傳統文化與美術創作相互融合，建立具有民族特點的美術教育教學體系，培養出更多具備傳承中國文化的美術人才。