以學科競賽為實踐載體的課程教學改革研究

姚廣燦

浙江橫店影視職業學院

高等教育在我國教育體系中占據重要地位，肩負著為社會輸送高素質管理型、技術型人才的重任。長期以來，我國高等教育課程教學存在重理論、輕實踐的問題，這一現狀導致大量高校畢業生步入社會以后，實踐技能嚴重欠缺，無法實現理論知識與實踐的融合，甚至無法適應本崗位的基本要求。現階段，我國教育主管部門已經開始重視高校課程實踐教學缺失的問題，并著手從課程教學內容、課程教學結構、課程教學方法等層面進行深度改革，終極目的要提高高校畢業生理論聯系實踐的技能，全方位提升高校畢業生的綜合素質和實踐能力。從高校的層面考慮，提高學生實踐技能最有效的方法是增加實踐課程教學的比重，讓學生有更多的機會將學到的理論知識應用于實踐。作為一種拓展高校實踐課程的全新載體，學科競賽能夠將學生課堂學到的理論知識、設計能力、實踐能力、團隊意識、心理素質等因素進行全方位融合，以達到學以致用的目的。

學科競賽模式能夠迎合青年學生群體熱衷競爭和挑戰，喜歡嘗試新鮮事物的個性特點，在競賽中激發出同學們的實踐興趣，因此是一種全方位考核課程教學效果的最佳途徑之一。隨著高校對課程教學優化與改革的重視，學科競賽的具體內容和方式得到不斷的修正和完善。無論是學科競賽的覆蓋范圍、參與人數、還是學生的參賽作品質量，都在不斷地攀升，并逐漸成為高校課程教學改革的一種重要方式。本文通過探討學科競賽對高校課程教學體系和高校人才培養的方式和作用，重點研究了基于學科競賽的高校課程教學改革內容、結構、方法和實踐成果。將學科競賽的方式融入課程教學改革，一方面能夠進一步豐富高校課程教學改革的途徑和載體，另一方面也增加了高校管理者在教學改革模式探索上的經驗。

一、學科競賽模式下的高校課程管理體系與人才培養模式

學科競賽在我國高校管理體系內擁有較為悠久的歷史，最早源于20世紀80年代學科競賽的方式就存在于個別高校之中，目的在于提高在校生的動手能力和實踐能力。當前階段，高校學科競賽已進入了蓬勃發展時期，無論是競賽方式還是參與人數都呈現出新的趨勢特征。從學科競賽的級別來看，涵蓋了國際級、國家級、省部級、市級和校級，參賽級別不同作品的難易程度也有差別。同時，學科競賽對高校發展和影響力的提升也起到了非常重要的推動作用；從學科競賽的內容來看包含了數學類、物理類、機械類、電子類等理工類學科，同時也包括廣告類、藝術類、影視類、表演類等專業學科，覆蓋的內容十分寬泛。

（一）高校學科競賽的管理體系模式

高校學科競賽的舉辦初衷是要提升高校學生的實踐動手能力，激勵在校大學生在自己的學習道路上創新創造，并將掌握的理論知識與實踐相結合。一部分高校將學科競賽與學校管理體系及學生的個人學業掛鉤，以更好地激勵高校學生積極參與到實踐教學當中。當前我國各高校的學科競賽管理體系逐步發展成熟，且與高校的學科建設體系融合發展。現階段高校舉辦學科競賽的目的更為寬泛，不僅僅在于提升學生的自我創新能力還是高校課程改革體系中的重要組成部分。以學科競賽為實踐載體，加快帶動高校課程教學改革的整體進度。

（二）基于學科競賽的人才培養模式

高校每年都向社會各行業輸送大量不同專業的管理人才，作為最重要的人才培養基地，高校對于畢業生的培養不僅局限于理論知識的教育教學，還應關注到學生的實踐動手能力。目前，高校畢業生理論知識掌握程度與實踐能力水平不匹配是客觀事實，改善學生的實踐能力和動手能力是當務之急。受限于高校的實驗室資源和社會實習場所短缺，有大量的高校畢業生在畢業之前并沒有實踐能力培養的機會。而隨著高校學科競賽模式的發展成熟，越來越多的高校選用學科競賽的方式來培養和鍛煉畢業生的實踐動手能力。學科競賽方式正成為高校人才管理與培養體系中的重要一環，以高校學科競賽為實踐載體，能夠豐富和完善高校現有的人才管理體系。

二、基于學科競賽實踐載體的高校課程改革

學科競賽實踐方式從對高校學生核心素質能力培養、信息化保障方式、高校專業教學制度保證方式等方面全面優化高校課程改革，覆蓋的課程改革范圍包括教學載體、教學內容、教學結構、教學方法等，改善原有教學模式中實踐課程比例不足的弊端，幫助學生將理論知識應用于實踐，培養全面的綜合性管理型人才和技術型人才。

（一）學科競賽為復合型人才培養提供全新途徑

高校課程體系改革目的，是要更好地完善高校人才培養體系，提升高校課程的實踐效果，為社會輸送大量具有理論知識和實踐能力的復合型人才。學科競賽從另外一個獨特的視角，來促進和完善高校的課程體系改革，優化人才培養體系。從本質上看學科競賽屬于素質教育和實踐教育的一部分，但在課程開展的方式方法上更加迎合了年輕人的特點，并且以學生主體為主導，增加實踐課程體系的趣味性。學科競賽保證了高校學生具有充足的實踐時間，根據我國教育部門的相關規定理工類、教育類、影視藝術類等學科專業的實踐課程時間與比例不應低于總課時的25%。

但在實際中非畢業屆學生的實踐機會和時長遠低于這個比例。而采用學科競賽的方式增加了非畢業班學生的實踐機會，提前讓這一部分學生群體體會到實踐的過程，增強應對實際問題的能力。另外，學科競賽方式也豐富了現有的實踐平臺，高校所在城市所擁有的實習地資源有限，更多地要滿足畢業屆學習的實習要求。而選用學科競賽的方式參與實踐，對實踐平臺的硬件要求較低，甚至可以采用虛擬仿真的模式虛擬構建實踐平臺，滿足了大部分非畢業屆學生群體的實踐需求。

（二）學科競賽革新了現有課程教學的具體方式

高校現有的實踐課程教學方式過于單一，是造成教學資源緊缺和教學效果較差的主要原因之一。在“互聯網+”和信息時代的背景下，高校實踐課程教學也應更注重在內容、方式上的革新，與互聯網、大數據和數字化的方式相融合。

學科競賽是數字信息化時代背景下，提升課程教學效率的有效方式之一，首先，學科競賽實踐載體打破了原有課堂教學與實踐教學之間的明顯界限，將課堂教學中老師講授的理論知識以一種更合理、更自然的方式融入到教學實踐當中。對于學生群體而言帶有競爭性的學科競賽模式，能夠最大限度地激發出學生群體的智慧和潛力，而完成一件高質量的競賽作品，或在競賽中獲取優異的成績，對于提升學生的自信心也有一定幫助。

其次，學科競賽拓寬了學生的視野，也增強了學生之間合作意識與團隊意識。為提高參賽作品的質量，在老師的指導下，高校學生會主動地了解參賽作品研究領域內的前沿知識，這一過程正是開拓眼界和增長知識的過程。以學科競賽為實踐載體既完成了對高校課程教學改革的探索，還有助于培養高校學生的自主學習能力。

最后，現階段的高校學科競賽，與傳統意義上的學生競賽已經發生了本質上的不同，現有的學科競賽多采用線上競賽的方式或線上線下相結合的方式。依托于網絡的學科競賽方式，在參與者范圍、競賽項目種類、和舉辦競賽活動的成本方面都具有更大的優勢。通過在線方式學科競賽的參與者不再受限于本校范圍之內，可以實現不同地區高校、不同省份高校、甚至不同國家高校學生的同臺競技，在競賽效果上要更好。在學科競賽過程中不斷地與其他高校進行實踐交流，學習和借鑒課程改革的具體方式。

（三）學科競賽完善了高校專業課程教學的保障制度體系

為了保證高校專業課程的教育教學效果，各高校大都采用期末考核的方式檢驗一個學期的教學成果。但這種方式仍舊沒有脫離應試教育的模式束縛，無法真正地檢驗學生對于專業課程知識的掌握程度及運用程度，也不能檢驗高校專業課程教育的真實效果。目前越來越多的高校管理者也開始意識到，僅僅依靠學期末的卷面測試無法保障專業課程教學任務的有效完成。以學科競賽的方式作為高校專業課程的全新實踐載體，一方面能夠在很大程度上改變傳統應試教育方式帶來的弊端，提升在校學生的動手能力和實踐能力；另一方面以學科競賽的模式可以促進課程教學保障體系的逐步完善。只有對已有的課程教學體系實施全方位的考核，并建立完善的課程教學保障體系，才能逐步改善高校現有教學體系中存在的各種問題。

學科競賽方式對于課程教學改革的保障作用主要表現在以下幾個方面：首先，學科競賽為高校教師的教學工作開展提供了一種新的方式。高校的大部課程都比較枯燥乏味，無法以興趣為導向引領學生開展教學任務，必然無法獲得更好的教學效果。高校教育工作者也一直在探尋更為高效的教學方式。實踐課程相對于理論課程更能夠激發學生的學習興趣，而采用學科競賽的方式還能夠迎合青年群體的興趣、愛好，調動學生創新創造的興趣。以興趣為導向的教學方式，是未來高等教學工作的發展方向，推廣以學科競賽為主體的實踐教學方式，是未來高校課堂教學任務得以有效實施的重要保障。其次，以學科競賽為實踐載體的教學模式能夠獲得更好的教學效果。從長期以來理論教學和應試教學的成果來看，僅僅采用單一的教學模式、應試考核模式，均無法獲得令人滿意的教學效果。高校現有的課程教學保障制度體系，并沒有達到促進高校教學效果提升和改善的目的。將學科競賽與實踐教學、課程教學改革等融合于一身，能夠更好地發揮出學科競賽在高校教育教學改革中的積極作用。以學科競賽作為實踐教學的載體，一方面能夠最大限度地調動青年學生學習的積極性、主動性，另一方面也能夠更好地保障專業課程教學改革的順利進行。

三、結語

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高校課程教學改革也步入了關鍵時期。高校課程改革過程中，應要適度提高實踐課程所占比重，以實踐課程為支點，提高高校在校學生的動手能力和實際處理問題能力，是提升課程教學改革效果的關鍵所在。高校每年都向社會各個部門輸送大量具有一定理論知識畢業生，但這些畢業學生的實踐能力、處理問題能力和理論聯系實際能力都亟待提高。高校教師不僅肩負這傳道授業解惑的責任，同時也具備全方位培養優秀人才的義務。以學科競賽為實踐載體，通過學科競賽的方式培養高校在校學生理論聯系實際能力，和獨立處理問題的能力，是保障高校教學改革體系順利完成重要基礎條件之一。